广东省梅州市兴宁市宁新黄岭小学514500
摘要：“教本课堂”是传统教学方式，已不适应学生的发展；“学本课堂”是新课程理念下教学模式，能激发学生的学习兴趣，追求的是一种真学习。因此：课堂教学模式转变有动力；“学本课堂”造就数学课堂的精彩；“学本课堂”适应时代发展的需要。
关键词：学本课堂先学后教合作展学精彩绽放
课堂教学是学生学习的主渠道，教本课堂以“重教轻学”为特征；学本课堂是课改的方向和潮流。常言道：“教而不研则浅，研而不教则空。”“学本课堂”是以学生为本，以学习者学习为本的课堂。在课堂中把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，激发了学生的学习兴趣，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习，使数学课堂更精彩地绽放。
一、课堂教学模式转变的动力
大国崛起，民族复兴，为了国家的明天，为了孩子的明天，为了早日实现教育强国。作为一名教育工作者，在教育、教学方面要勇于创新、与时俱进，不断地摸索、努力、追求在课堂有限的时间内挖掘学生最大的学习潜能，以提高自己的课堂教学质量。教本课堂是传统教学方法，以教师讲授为主，先教后学，不相信学生的学习能力，被学、跟学、盲学的现象尤其突出。
2017年3月，我们学校组织数学老师去深圳盐田区外国语小学参加“学本课堂”教学观摩研讨活动。听完示范课、名师和专家点评、总结后，我的心久久不能平静，孩子们的课堂表现真的太精彩了，课堂调控收放自如，最重要的是孩子们喜爱学习的天性发挥得淋漓尽致。他们不肯下课，他们总是意犹未尽、风起云涌，让在场的领导、老师啧啧称赞。特级教师黄爱华的学术报告更让我豁然开朗、受益匪浅，新的教育理念深深吸引了我，使我对今后的课堂教学改革发展的方向更加明确，那就是必须由教本课堂走向学本课堂。
二、“学本课堂”造就数学课堂的精彩
数学家华罗庚曾有一段精彩的论述：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态……”那我们的数学课堂更应充满活力，使之魅力无穷。在践行“学本课堂”的教学模式中，让我体会最深的是在课堂中，没有纯粹的教师，教师是大同学，站在同学们之间，协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，追求的是一种真学习，最终每位学习者都得到精彩绽放。
例如：我在上五年级“多边形面积”这一单元数学活动感受课时，课前先策划前置性导学单：请设计一个面积是12平方厘米的平面图形，好吗？学生在教师设计问题引领下，好像自己就是小小设计师，自信满满、兴趣盎然，拿出作品，将讲台作为展示的舞台。数学科组长做主持，个个争先恐后地将手高高举起，踊跃展示，描述自己的设计方案、成果，有制作成长方形、平行四边形、梯形……更有同学把设计成不同长、宽的长方形投影展示出来。设计的图形是一样的，为什么其中的数据却可以有所不同呢？老师适时点拨，这一问似一石激起千层浪，课堂气氛热烈地讨论开来了，有同学去收集不一样的平行四边形、三角形、梯形等。在丰富多彩的个性化交流展示、学生之间的自由的质疑争辩中，积极参与了知识形成的过程，概括得出不管设计出哪种图形，只要符合面积是12平方厘米的就行了；每种类型的图例都可以画出无数种图形。
我改变了教学模式，践行“学本课堂”的理念。学生在课堂上参与讨论、研究；在倾听的基础上引导点拨，在实践中思考，在思考中收获。让我们的数学课堂充满活力，更加精彩，学习目标就这样悄然无声地达到了。正所谓“我只是给了你们一只桶，你们却把它装满了水”。
三、“学本课堂”适应时代发展的需要
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育怎样能使受教育者自己提高自己，调动其积极性，把“要我学”变为“我要学”。作为教师，我们要大胆尝试、探索，让我们的课堂真真正正变成学生的课堂。“学本课堂”以学生为本体、学习为本位的课堂，是以促进学生学习为核心的“新课堂”。在这样的课堂上，教师的教也找到了它最准确的定位：促进学生真正、幸福地学习。可见学本课堂是目前课堂教学改革的需要。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，“你问我答”“老师讲学生听”的传统教本课堂已经过时了。理想的课堂应当是要让学生学会做课堂的主人，真正以学生发展为本，让学生学会学习，学会自我发展、主动发展，由被动地接受教师灌输的知识到主动地、自由地获取知识。而要做到如此，就必须改变我们的课堂形式，必须由“教本课堂”走向“学本课堂”。
在课堂教学的变革上，我积极学习、探索建设提升数学“学本课堂”。此课堂把学习变成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展，让我们的教学从控制生命走向激扬生命；让学生自由绽放，生机勃勃；让我们的数学课堂充满着无限的精彩。
参考文献
[1]《黄爱华小学数学课堂教学艺术》。
[2]《小学数学教师》。