刘瑛（苍梧县岭脚镇古能小学广西苍梧543100）
摘要：开放式数学教学重视全体学生的参与，教师为每一个学生创造参与和成功的机会，让每一个学生在参与中得到发展；有利于学生更多地交流与合作，开放式数学教学体现在教学时空的开放、课堂提问的开放、课堂习题的开放和教学评价的开放商上。
关键词：新课改理念；小学数学；开放式教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-011-01
所谓“数学开放式教学”，是指在数学教学中，包括数学的教学内容、教学目标、学生的数学活动和师生间的相互作用等几个方面的开放。数学开放式教学充分尊重学生的主体地位，让学全面参与教学过程，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。通过开放的数学教学培养学生的创新精神，创造能力，是每位数学教师不可推卸的责任。小学数学开放式教学应该如何进行，可采用以下策略：
1、创设开放的教学时空
在时间上，我们可以突破40分钟的限制，将教学过程延伸到课前与课后。可以让学生在课外进行社会调查，探索生活中的数学问题；在课堂教学的结尾处留有悬念，做到课止而有余味。如在在教学《年月日》一课中，学生认识了大月、小月、平年、闰年等知识后，教师指出：年月日中有许多有趣的知识，如大月、小月是谁规定的，为什么二月份天数那么少等等，同学们课后可通过去阅览室、逛书店、上网等多种形式查阅资料作进一步研究。教师有意识的创造出留有“教育空白”的“残缺美”，留给学生继续学习、思考的余地；在空间上应更自由开放，充分体现学生的主体性，努力创造自由、平等、民主的教室空间气氛。在讲台与座位的编排上不局限于两人一桌，根据教学内容，可摆成有利于小组合作学习的“组团式”或有利于集体讨论学习的“圆桌式”等。还可以让学生离开座位，走出教室，走向操场、图书馆等。这样做，不仅课堂气氛会活跃起来，所学知识学生也易于理解。
2、创设开放的课堂提问
精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是课堂教学取得良好效果的重要条件。恰当的提问不但能按照教学目标打开学生的思路，帮助他们掌握知识，而且可以积极启发学生的思维，培养学生的创造能力。学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，想源于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
3、创设开放的课堂练习题
3.1模拟生活情景的开放题。《数学课程标准（实验稿）解读》中指出：“《标准》对数学的认识，处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系。数学家华罗庚也说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”实际生活中的问题是多种多样的，解决的方案也是多种多样的，我们可以选取生活中的事件，让学生利用数学知识寻求解决的方法。
3.2条件或问题不确切的开放题。生活中充满了各种各样的信息，我们可以从这些杂乱的、无序的信息中提取对我们有所帮助的信息，从而解决某个问题，这样的训练对学生思维的发展很重要。在生活中，在对某个问题得出结论前，很少会有一切必不可少的条件都已知的情况，而现行教材中应用题的编制大多是给出求得结论所必需的所有条件,通过解答得到一个唯一的答案,这样的设计往往限制了学生创造性思维的发展。我们在教学过程中应该设计一些信息不全或信息多余的问题，让学生自己收集，补充，选择，分析，进而发现问题，解决问题。例如，“为了迎接创建教育强县的验收，我们学校准备把教室粉刷一遍，粉刷一个教室需要多少钱？”要完成这样的问题，学生必须收集以下信息：教室的长、宽、高，门窗的长、宽、高，怎样粉刷，涂料的价格，每平方米的用量，人工费等。然后再对收集到的信息加工整理，计算出费用，并进行交流、比较，选择最佳方案。这样的开放题能使每个学生都有自由选择权，有极大的主动性，能使每个学生在参与的过程中得到更好的发展。
3.3多种解题策略的开放题。我们的学生来自不同的家庭，由于家庭遗传及其所处的社会环境等因素的差异，导致学生群体中的差异产生不可避免。不同的学生有与他的个性相适应的思维方式和学习方法。在具体的数学学习过程中，每个人的解题思路和解题策略都不会一样。所以，教师应当考虑到多样化解决的层次性与渠道性，使不同层次的学生都有解决问题的策略。多样化的解题策略既保护了不同层面学生的学习积极性，帮助全体学生体验智力活动的欢乐，体验数学学科的灵感。又给学生创设了相互聆听，相互学习，拓宽思路的机会。促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。
陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”实践证明，小学数学开放式教学能更好的发挥学生的主动性，为学生全方位参与创造了条件；能更好的满足每个学生的需要，使每个学生得到充分发展；能更好的启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到较好的发展。
参考文献
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