辽宁省朝阳市第一高级中学122000
摘要：高中数学核心素养的培养不是一蹴而就的事情，而是需要师生共同努力的，对教师而言，需要不断创新教学理念与教学方法，实现教学水平持续提升；对学生而言，课堂上要积极与教师交流，提出疑问，主动参与到教学过程中，做好练习工作，实现学以致用。
关键词：高中数学教学核心素养
高中生的数学课程已经不仅仅是书面教材知识的学习，更是对学生思考问题的方式和数学思维的培养。因此，对于学生高中数学核心素养的提升非常重要。同样的，数学核心素养也同样可以应用到其他的课程上，进而提高高中学生的综合素养。
一、创新数学教学理念
传统教学观念中侧重学生学习结果，关心能否提高成绩，对于核心素养培养不够重视。因此要创新教学理念，引入新的教学方法，教学过程中充分发挥学生主体性，在课堂上进行知识展示时，巧妙设置一些具有启发性的问题帮助学生思考是十分必要的。
例如，在学习“直线、平面平行性质”时，教师就可以提问“直线与平面、平面与平面”间的动态变化有怎样规律？通过这种提问题的形式帮助学生掌握微课程教学的重点和难点，激发和帮助学生对问题进行深入思考。虽然在微课程讲解中教师对于观察学生思路发展和个人见解方面存在出入，但教师可以利用“暂停”模式来观察和总结学生对于问题的思考和理解，帮助大家根据微课程中图形的动态变化进行总结分析，使学生对于知识点的理解更加直观、深刻。
二、激发学习兴趣
在数学教学设计中，教师应该创设有利于引发学生兴趣的情境。通过矛盾引发认知冲突，设置悬念，让学生先猜一猜、想一想、算一算，使学生愿学。在教学过程中，教师要让学生体验到：数学是好玩的、可亲近的、有感情的、可接近的；数学是不枯燥、不神秘的；数学是有意义、有价值的。改变教学内容的呈现方式。让学生感受所学内容的重要性。只有这样才能从根本上激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生自觉建立健全对知识体系的认识，积极探索、完善自我。在多媒体技术飞速发展的今天，为了提高课堂教学效率，提升教学品质，教师可以将多媒体技术充分应用到教学过程中，利用学生感兴趣的教学模式激发其自主学习兴趣，让学生乐于学习。
三、灵活运用教学方法
高中数学教学中培养学生核心素养，首先要做的就是让学生主动参与到学习中，不断丰富课堂教学方法，引入各类先进的教学方法，借助多媒体技术培养学生空间思维；借助情境教学法创设相关的教学场景，达成培养学生观察分析能力与实践应用能力的目的。
如，利用几何画板开展教学可以提高教学质量，突破概念教学难点。在讲解“指数、对数函数的图像和性质”时，教师利用板书或学生利用课本练习的方式只能对有限的几组数据进行描点绘图，而且手绘图误差较大，与标准相差甚远，学生会对自己的学习能力和知识描述产生怀疑。但若利用计算机进行辅助作图，学生只需要对数据进行输入，就能在屏幕中精准绘图，仔细体会函数图像的特点和性质，对知识点达到更好地理解和掌握，在提高学习能力的同时还增强自信心和学习动力。
四、通过课后总结，发展学生的反省认知能力
课后总结过程是对课堂教学的延伸，通过课后总结，学生可以全面系统地加深对知识体系的掌握与了解，发现学习过程中存在的问题并进行探究完善，提高学生的概括能力和总结能力，有利于培养学生的高中数学核心素养。通常教学非常注重对知识的交流，而往往忽略学生自我认识的表达。教师往往在得到想要的结论后就停止交流活动，只让学生汇报结论而不汇报结论获得的经过——开始的假设和预期是什么，证据和事实是什么，认识的发展变化是怎样的，是否发现并提出新的问题等。长期这样做，导致学生的认识思路和结果局限于个体经验自发式积累。缺失自觉反思和表达交流的过程。最好的交流应该是教师给学生充足的认识表达空间，让学生经历讨论、改进、再认识过程，使学生的认识过程和认识结果充分外显。课后总结中，我们应该多进行基于认识发展的课后总结，强调对学生认识过程的表达、梳理与反思，从而实现学生认识水平提升和认识方式健全。
一线教师如何理解数学核心素养，如何在课堂教学实践中改善教学行为，直接影响学生高中数学核心素养的提高。虽然我们的力量很小，但是不断努力、传递正确认识是我们不可推卸的责任。教师应不断探索，利用新颖的教育理念和教学模式，以学生发展为主要目的，将学生培养为高素质、高水准、高品质的人才。
参考文献
[1]马云鹏关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015，（09）。
[2]邵朝友基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015，（08）。