导读:本文包含了错误来源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:事件分割,联结推理,来源记忆错误,干扰
错误来源论文文献综述
陈蕾[1]（2019）在《空间边界对联结推理记忆及来源记忆错误的影响》一文中研究指出个体通过边界不断地将知觉经验分割为不同的事件模型,事件模型内部的信息元素得以整合而不同事件模型中的信息则被分隔开来。然而,诸多高级认知功能的实现,如联结推理往往需要将不同事件中的信息元素进行结合起来。本研究中的叁个实验旨在探讨空间边界对于跨模型联结推理记忆,以及推理产生的来源记忆错误的影响。本研究中对联结推理记忆的探讨,采用经典的AB/BC范式,即先后编码有共同元素的AB和BC联结并在此基础上构建出现的AC联结。其中对于经典范式最重要的一个改动是在编码中控制空间边界的设置,一半被试通过穿过屏风行走而经历了明确的事件边界,而另一半没有经历这样的边界。穿过评分的被试先后进行的AB图片和BC图片编码分属于两个不同的事件模型,而没有经过屏风的被试只经历一个事件模型。实验一实验二旨在研究空间边界在相对一个较短时间内对间接联结AC的影响。结果发现,在有边界的条件下,AC间接联结的记忆效果更差,这可能是因为跨边界构建的间接联结关系更弱;同时也发现,边界对于直接联结记忆没有影响。实验叁旨在研究编码联结推理对来源记忆混淆的影响。结果发现,推理测试前,边界组的被试来源记忆错误更少;而在正确地完成联结推理之后,边界组被试的来源记忆错误率也不会上升。这些结果表明,通过空间边界的分割作用,可以减少BC联结编码中以及甚至两天后的测试中相对应的联结之间由于激活和重组造成的相互干扰。(本文来源于《南京大学》期刊2019-04-28）
张霞,刘鸣,张积家[2]（2018）在《来源检测对表象引发的错误记忆的影响》一文中研究指出采用"学习-再认"模式,考察来源检测对表象引发的错误记忆的影响。结果发现,在再认任务中,正确再认观察项目与想象项目的反应时差异不显着,但在源检测中,正确再认观察项目显着快于正确再认想象项目;再认时与源检测时的错误再认率差异不显着,但对想象项目的错误再认率显着高于对观察项目。这表明,表象会导致错误记忆发生,提高来源检测操纵并不能够削弱表象引发的错误记忆。根据研究结果提出"表象激活混淆假设",认为人们虽然使用表象的信息表征方式,却无法获取与之联系的激活路径,容易混淆表象激活的来源。表象激活混淆是表象引发错误记忆的机制。(本文来源于《心理学探新》期刊2018年01期）
李璃[3]（2016）在《以“罪”替“错”——辨析《第一哲学沉思集》对错误来源问题的回答》一文中研究指出在《第一哲学沉思集》的第四沉思中,笛卡尔指出认识犯错源于我们误用了上帝给予的自由意志,这就与第叁沉思中意志中不可能有错的说法相矛盾。在仔细分析了第四沉思对犯错来源的回答之后,文章指出,笛卡尔在第四沉思中其实借用了神义论的问题框架来讨论错误的来源问题,他对这个问题的回答与奥古斯丁对恶的来源的回答显得非常类似,他这样做的目的只是不想让人的理智为认识犯错负责。(本文来源于《同济大学学报(社会科学版)》期刊2016年03期）
国维潇[4]（2016）在《从错误中学习：基于不同错误来源的比较研究》一文中研究指出市场环境的瞬息万变加剧了错误的不可避免性。与此同时,也极大地削弱了自身正确经验的可复制性和外部正确经验的可迁移性。尤其在当前,企业面临转型升级的巨大挑战,错误经验更是成为关乎组织生存、成长和成功的关键学习资源。尽管相关学者已经开始意识到从错误中学习的重要性。特别是在组织层面,错误和失败经验的学习价值得到了前所未有的关注和重视。然而,在个体层面,从错误中学习却仍然和一般的学习概念杂糅在一起,亟待进一步澄清和深入理解。员工是学习的最终落实者,也是探索和创新的原动力。深刻理解团队工作模式下,员工如何从错误中学习至关重要。社会学习理论指出,员工可以从不同来源的经验中汲取知识。然而,个体认知资源的有限性却在一定程度上迫使员工在不同的学习资源上做出权衡和抉择。团队成员该从谁的错误中学习?从自己的错误中学习和从同事的错误中学习是否存在本质差别?针对这一理论研究的缺陷与不足,本文聚焦于员工从错误中学习这一主题,考察和比较了员工从自己的错误和从同事的错误中学习的不同作用效果和触发过程,理解员工从错误中学习与员工创造力和包容型领导之间的内在关联。本文采用问卷调查法,通过对银行工作团队和一般企业员工两个样本的实证研究,解决了以下两个基本问题:一是,员工从不同来源的错误中学习在对员工创造力水平的影响上是否具有差异?两类学习方式之间是否存在交互影响?二是,包容型领导对员工从不同来源的错误中学习的影响及其内在机制是否相同?在此基础上,本文还探索了包容型领导影响员工从错误中学习的边界条件,以及整合检验了员工从错误中学习在包容型领导影响员工创造力过程中的中介作用。实证研究一的结果表明,员工从自己的错误中学习有利于渐进式创造力,从同事的错误中学习则更有利于突破式创造力;并且,员工从自己的错误中学习加强了员工从同事的错误中学习对突破式创造力的影响。实证研究二的结果表明,包容型领导通过影响员工向同事寻求反馈促进员工从自己的错误中学习,通过影响员工向同事寻求反馈和向同事建言促进员工从同事的错误中学习;任务变动性强化了包容型领导对员工从自己的错误中学习和从同事的错误中学习的积极影响;上述调节作用分别通过员工向同事寻求反馈和员工向同事寻求反馈、员工向同事建言实现。实证研究叁的结果表明,员工从自己的错误中学习和从同事的错误中学习分别在包容型领导影响员工渐进式创造力和突破式创造力的过程中起中介作用。本文的理论创新主要体现在以下四个方面:(1)基于组织学习和社会学习的相关理论,根据错误经验的不同来源,区分了员工从错误中学习的不同类型,突破了以往研究把从错误中学习等同于从自己的错误中学习的基本设定,澄清和拓展了员工从错误中学习的内涵。(2)整合创造力研究领域的相关成果,比较和阐释了员工从不同来源的错误中学习对员工渐进式创造力和突破式创造力的不同作用以及两类学习之间的交互影响,凸显了员工从自己的错误中学习和从同事的错误中学习的内在区别,同时也为创造力的两维度构思以及员工从错误中学习与创造力之间的关系提供了直接的实证依据。(3)从员工间人际互动的视角有机整合了反馈寻求和建言两个领域的相关研究,揭示了员工从自己的错误中学习和从同事的错误中学习在包容型领导影响下的不同实现过程,丰富了探讨领导风格影响员工从错误中学习中介机制的理论视角,加深了对包容型领导影响员工从不同来源的错误中学习内在机理的理解与认识。(4)深化了对包容型领导影响员工从错误中学习的边界条件的认识,有效识别任务变动性对包容型领导作用过程的调节作用,加深了对包容型领导影响员工从错误中学习过程的理解。本文的研究结果对员工如何就错误经验的不同来源作出学习的选择,以及团队领导如何监督和干预员工从不同来源的错误中学习,引导和激发员工创造力等方面提供实践指导。(本文来源于《浙江大学》期刊2016-06-01）
刘霖映[5]（2014）在《水族来源辨真(上篇):百越说错误,中原说才对——解谜:《连山》易何以在水族之祖?》一文中研究指出关于水族(主干)的来源,百越说方法错误,违反一批事实;否定江西说的,无理。水族来源是多样性与主源性的统一,论主干,是来自江西,来自中原,出于豨韦国。秘传《连山》易,说明水族文祖"六夺"的先人曾为顶级巫家。(本文来源于《神州》期刊2014年08期）
覃硕红[6]（2013）在《收件遇“李鬼” 细审免受骗》一文中研究指出案例1 江某与林某为夫妻，育有一子，尚未成年。2003年10月，二人离婚时，将登记在林某名下的一宗国有土地分割部分给江某。2006年4月 ，江某持自己和林某的身份证、2003年签订的离婚协议、离婚证和林某的土地证到县国土资源局申请土地变更登记。(本文来源于《中国国土资源报》期刊2013-11-13）
[7]（2013）在《郑愁予透露《错误》一诗的创作来源》一文中研究指出前不久,台湾着名诗人郑愁予受邀参加山东大学威海分校系列活动时,接受了《济南时报》的专访。谈到《错误》一诗时说此诗的诞生原自自己的逃难经历。1933年,出生济南,不久随母亲离开。抗战全面爆发后,郑愁予的父亲从陆军大学受训毕业后到湖北抗战前线,他则跟随母亲开始了一段颠沛流离、躲避战火的逃难生活,"从南京到山东再到河北。""有一天,母亲带我走过一个镇子,我清楚地听到背后传来‘达达’的马蹄声(本文来源于《语文教学与研究》期刊2013年27期）
韩珈俊[8]（2012）在《品牌来源国错误识别、纠正方式对新品牌信任和情感的影响》一文中研究指出近些年来,中国消费者信心指数稳步超越美国和全球平均水平,更多的国际大公司都选择在中国推出自己的品牌,中国消费者将面对更多的品牌选择问题。中国消费者偏爱外国品牌,但准确识别品牌来源国的能力有限。研究何种情况更能造成品牌来源国的识别困惑,可以给希望通过困惑战略获取利益的本土企业提供执行方向。另外,随着品牌知名度的不断上升,困惑战略将逐渐失去效用,企业积极主动地纠正错误识别,还是消极被动地让消费者自行发觉,是否会使得消费者产生不同的品牌评价也是一个十分值得研究的问题。品牌来源国错误识别信息纠正是现有品牌来源国识别研究领域的一个空白区。本研究基于刻板印象内容模型的“能力”和“热情”维度,采用2×2(品牌类型×纠错方式)的实验设计,以“高能力”型和“高热情”型虚拟本土新品牌为实验素材,配以“主动”和“被动”两种不同的品牌来源国错误识别信息纠正方式,分组实验,以检验消费者的品牌信任和品牌情感在纠错前后的变化情况,并对照控制组样本(正确识别品牌来源国的被试),检验品牌来源国困惑战略的负面作用。本研究证明了大部分的研究假设。在当前中国市场环境下,中国的国家刻板印象在本土消费者眼中,的确属于“高热情-低能力”型。控制了部分影响来源国识别准确性的因素后,证明了相比“高热情”型,“高能力”型本土新品牌的品牌来源国更容易被本土消费者错误识别为外国品牌,同时,本土消费者对“高能力”型本土新品牌的品牌信任程度更高。对于错误识别本土新品牌品牌来源国的本土消费者而言,在大部分的情况下(除了“高能力”型“主动纠正”的情况),品牌来源国错误识别信息纠正后的品牌信任和品牌情感程度比错误纠正前的程度都要显着更低,但与正确识别品牌来源国的消费者相比,没有显着差异。相比其它情况,“主动纠正”时的“高能力”型本土新品牌对于识别纠错的“免疫能力”最强。本研究丰富了品牌来源国识别领域的研究,结合社会学研究领域的刻板印象内容模型来研究品牌来源国的错误识别和信息纠正。揭示了“高能力”型本土新品牌更能造成本土消费者对品牌来源国的识别困惑。阐明“高能力”型本土新品牌在恰当时机,应当选择“主动纠正”错误的品牌来源国信息；总体上,本土企业不应盲目地使用品牌来源国困惑战略。对于中国未来的国家刻板印象建设,需要一些本土“高能力”型品牌佼佼者来帮助改善中国国家刻板印象的“能力”一面。(本文来源于《华东师范大学》期刊2012-03-01）
徐智章[9]（2011）在《错误术语来源与纠正建议》一文中研究指出国内专业期刊及专业书籍上,坚持全部选用正确术语者较少;而某些错误术语的滥用则比比皆是。这一现象值得深思!在获得其表面与深层次的复杂因素、或者推断其可能性最大的解答后,应可进一步洞悉其真实原因。且应举一反叁,从其原因分析其诱发过程,并建议其确切的根治方针。以下仅从多发的错误术语中,分析并推断其最大的可能原因及对纠错的建议:(本文来源于《中华医学超声杂志(电子版)》期刊2011年08期）
薛金祥[10]（2010）在《二语习得中的错误来源及应对策略》一文中研究指出二语习得中错误产生的原因可分为叁类:生理层面、语言学层面和文化层面。应对这些错误的叁大策略是研究策略(错误分析和中介语分析)、教学策略和学习策略。(本文来源于《边疆经济与文化》期刊2010年04期）
错误来源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用"学习-再认"模式,考察来源检测对表象引发的错误记忆的影响。结果发现,在再认任务中,正确再认观察项目与想象项目的反应时差异不显着,但在源检测中,正确再认观察项目显着快于正确再认想象项目;再认时与源检测时的错误再认率差异不显着,但对想象项目的错误再认率显着高于对观察项目。这表明,表象会导致错误记忆发生,提高来源检测操纵并不能够削弱表象引发的错误记忆。根据研究结果提出"表象激活混淆假设",认为人们虽然使用表象的信息表征方式,却无法获取与之联系的激活路径,容易混淆表象激活的来源。表象激活混淆是表象引发错误记忆的机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
错误来源论文参考文献
[1].陈蕾.空间边界对联结推理记忆及来源记忆错误的影响[D].南京大学.2019
[2].张霞,刘鸣,张积家.来源检测对表象引发的错误记忆的影响[J].心理学探新.2018
[3].李璃.以“罪”替“错”——辨析《第一哲学沉思集》对错误来源问题的回答[J].同济大学学报(社会科学版).2016
[4].国维潇.从错误中学习：基于不同错误来源的比较研究[D].浙江大学.2016
[5].刘霖映.水族来源辨真(上篇):百越说错误,中原说才对——解谜:《连山》易何以在水族之祖?[J].神州.2014
[6].覃硕红.收件遇“李鬼”细审免受骗[N].中国国土资源报.2013
[7]..郑愁予透露《错误》一诗的创作来源[J].语文教学与研究.2013
[8].韩珈俊.品牌来源国错误识别、纠正方式对新品牌信任和情感的影响[D].华东师范大学.2012
[9].徐智章.错误术语来源与纠正建议[J].中华医学超声杂志(电子版).2011
[10].薛金祥.二语习得中的错误来源及应对策略[J].边疆经济与文化.2010