董俊霞
（扶沟县城关镇二中，河南扶沟461300）
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0335-01
美育就是审美教育，是培养学生具有正确审美观点与感受美、追求美、创造美的能力的教育。在对学生加强审美教育的过程中，语文教学是一个重要阵地，而作文教学是语文教学的重要组成部分。所以，作文教学不仅要重视学生观察方法，表现技巧的训练，而且要加强学生健康的审美情趣和正确的审美观的培养，以发展他们发现美、体验美、创造美的能力。
下面就如何把美育寓于作文教学中谈几点看法：
第一，发现美。既让学生了解什么是美，美在哪里？
请你们仔细的观察地暖回春，晨光熹微，你们必定会观察到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣叫，枝叶婆娑，小溪淙淙，你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺，青年的活泼，壮年的气力，老年的智慧，你们一定会看到美。
请歌颂那水仙花般的明媚，玫瑰花似的脸颊，罂粟花似的小嘴，那被歌颂而引以为荣的就是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软，颈项如象牙似的白皙，头发同夜色一样黝黑，那受赞扬而感到快乐的正是美。
请你们把躯体当圣台，奉献给善行，把心灵做祭坛，对爱情膜拜顶礼，那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。
（纪伯伦《美》)
从上面的文章我们能得到一个结论：美就在你身边，自然界充满美，人自身充满美，人类社会充满美。
第二，体验美。首先，培养学生领略自然界之美的能力。
谈起自然界之美，学生认为杭州西湖是美的，泰山极顶是美的，长江的汹涌澎湃是美的，而而天天目睹的坏境却一无是处。例如：学生写我们的校园，因感知不到校园美，便在校园内平空添上一个枝叶繁茂、花香四溢的花园。这说明他们欣赏自然美的能力远远不够，而这种能力需要多次有意思、有目的的反复训练才能形成。自然美具有极大的诱发力，学生走向大自然的怀抱，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，得到美的享受，激起表达美的愿望，教师应和学生一起去观察，交流感受。表达美的愿望
观察自然事物的美时，要引导学生发现形式的美。因为美的事物都是内容和形式的统一体，但自然美却更注重形式，形状、色彩、音响、气味等都是自然美的形式因素。比如：花有鲜丽的色彩美、婀娜的姿态美、诱人的馨香美等。不仅如此，还还要引导学生发现自然美的多面性和易变性。既然事物本身具有都种形式因素，人们就可以从各自的角度去发现它的美。不同侧面与人的关系不同，给人的感觉就不同。比如黄山，八音鸟的歌声与“兰香灯笼”的幽香使人感到幽雅山峰的突起与云海的变幻使人感到雄奇，这就是自然美的多样性。自然物还因自然条件的变化而变化，所以它的美并不永恒。黄山的“峰松相间、五色纷披”，随秋天的过去而改变；来去无定的雾气，翻腾变幻的云海会霎那间变为乌有；雨后瀑布，因久旱而断流；校园的扑鼻花香吗，会因花谢而消逝。只有让学生了解这些，才能准确地表现美。
观察的对象、范范围应集中些，要从看得见、摸得着的景物入手；要帮助学生编拟观察提纲，理清观察顺序，选好观察角度，然后逐步提高要求。罗丹说：“所为大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美来。”为了培养学生善于从不显眼的，看似平淡无奇的景色中去发现美，在作为教学中，要引导学生写出自己独特感觉，做到情景交融。因为观察自然界景物，除了它本身没的特征起作用外，不受欣赏者的生活体验或者愿望的影响。对于同一事物，不同心境的人会产生不同的感受。因此，使学生写不同感受的作文是很有必要的。
其次，诱导学生感知人物的心灵美。
人物美是社会美的核心，人既是社会的产儿，也是大自然时的产儿，因此，人的美既包括社会的心灵美，有包括自然界的形体美。但从中学生的实际看，他们大都比较注重捕捉人物的外在美，想“黑瀑布似的秀发”“水汪汪的大眼睛”等字样在作文中常常出现，而对心灵美却表现不够，甚至会歪曲一个美好的人。在这种情况下，教室一定要是学生明确认得重要本质是内在美，不能把目光只停留在外在美上。要用奥斯特洛夫斯基的话教育他们：“人的美，并不在外貌、衣服和发型，而在于他的本身，在于他的内心，要是人没有内心的美，我们常常会厌恶她的漂亮的外表。”人物美的实质在于理想、、情操、道德品质的美。例如，《愚公移山》并未勾画愚公的外在形象，他的没在于“年且九十，惩山北之塞，出入之迂”。毅然决定“毕力平险”。他挖山的目的是为了开辟道路，方便交通，既利于自己行走，也方便邻人，因此这种理想是崇高的。
教师要提倡学生写外在美与内在美相统一的人物。契科夫说过：“人应该什么都美，容貌、衣服、心灵、思想。”但是，在复杂的社会生活中，人有千百，各种各色。的却，有一部分人不仅相貌美丽，内心也纯真善良，是美的统一，美的楷模；还有一部分人相貌美丽，而心灵丑恶。所以教师要提醒学生不要以相貌的美丑作为判断人物美丑的标准，而要通过人物言行来看他是美还是丑。因为人物的心灵美主要通过他的行为、语言表现出来。
美的人物不仅是指那些英雄人物，在周围的普遍的人的身上都有美的闪光。在生活中，到处可见美的人。当一位中学生灯下苦读，凝神解题，微微一笑时，她是美的。当困难时期，周恩来排队吃饭，吃干净碗里的最后一粒米时，他是美的。当忘我的工人、农民辛勤劳动时，他是美的。当教师献身教育事业时，他是美的。当乘务员礼貌待客时，他是美的……教师要指导学生，从普通人生上挖掘出美来。
提倡描写心灵美的正面人物的同时，也不排斥写心灵丑的反面人物，因为生活中既有美，也有丑，只是中学生不能好好的把握美与丑。教师要正确引导他们认清美丑，从而歌颂美的的批判丑的。
另外，人类社会充满着美。人类创造的房屋、道路、园林、服饰、食品蕴含着美。雄伟的万里长城，高耸的埃菲尔铁塔，神秘的埃及金字塔，巴黎时装，达斯基摩人的冬服，北京的烤鸭，意大利的面食，给人以美感，给人以喜悦。
第三，创造美。
人类用美的标准来创造世界，既创造美。中学生以它特有的感受力和洞察力，捕捉、体验到美，用形象和情感创造了艺术形象写出优美的的文章，表现出美。因此，提高学生表达美的能力是作文教学重中之重。如何提高学生表达美的能力呢？
首先，用教师积累的生活经验去点燃学生联想和想象的火花。教师要用自己的经验。印象和知识的积累，用自己的审美体验、判断，进行诱发。比如：指导学生写《我为此自豪》，可以为伟大住过、五星红旗、万里长城而自豪，也可以为改革中涌现出的时代英雄而自豪，也可以为乒乓女将邓亚萍而自豪等等。在这里，教师要用语言要素加以点拨，是他们进入联想和想象的境界。
其次，引导学生善于模仿。刚学写作的学生一定要从典范之作的思想、语言、技巧等反面汲取营养，提高自己的写作水平。语言文辞的模仿至关重要，因为写作是语言表达能力的体现，但是写作往往苦于语言积累不够，文辞贫乏致使难以表达思想感情。那么，怎样改变这种状况呢？要求学生多读优秀作品，训练感情、积累词汇、妙用语句。另外，文章模仿也很重要。我们都有感受，有时当写不出东西时，不必苦思冥想，而放下笔赶去翻阅一些有关的文章作品，这将给你一个感情积累的机会，感情酝酿的时间，也是你得到文章启发的契机，写作思路往往豁然开朗。但老是必须耐心的给予指导，使他们模仿不落俗套，有创见性，不把模仿当抄袭。
最后，要让学生自由作文。传统的作文教学是以命题作文为主要形式的，学生老师被动地接受作文训练。他们拿到一个题目，往往头脑一片空白，无从下手，于世人以编造，为文造情，时间一长，作文的兴趣消失殆尽，这就很难使学生受到美的教育。这种状况急需改变。教师应布置学生写一些自由文，让他们有所想而作，有所为而作，有所求而作。不如开展社会调查，让学生自找调查对象，安排时间采访参观，自拟题目成文。这样，既激发了他们写作的兴趣，有时他们从社会生活中受到教育，从而更好地为社会创造美。