刘志燕
摘要：计算机是职业学校的主要课程，如何既结合学生的实际又能搞好计算机教学一直是困扰许多教师的问题。本文就此做了一些新的尝试，并进行了记录、总结，在此论述。
关键词：职高学生；教学策略；兴趣；实践技能；鼓励；学习效果；创造能力
当今时代，科学技术迅猛发展，掌握计算机的应用成为适应社会发展的必然趋势，也是当今合格人才的必备素质之一。职中的孩子们毕业后将面临就业，为了培养优秀的技能人才，就必须改革教学方法与教学手段，提高教学效果，才能适应现代教育的发展，才能真正让孩子们“学有所获”，而职中的学生又具有他们自身的特点，因此职中计算机教学更应讲究方法和策略。
下面，结合笔者自己多年来从事职中计算机教学的工作经验，谈谈自己粗浅的看法。
一、培养学生的学习兴趣很重要
“兴趣是最好的老师”。学生不论学什么课，只要对它始终饶有兴趣，将会收到事半功倍的效果。例如在课堂教学中，我除了注意在导入中激励学生的兴趣，还特别注意在课堂用语中诙谐幽默，生动具体，同时利用一些教学软件，进行直观、形象的教学，这种集图像、声音、动画、文字为一体的最佳教学手段，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受，也不失为一种有效激发学生兴趣的方法。但是，职中的学生由于以前的学习习惯不好，学什么也是三分钟热度，这就要求我必须另辟蹊径，来保持学生的学习兴趣。我每次晚自习辅导，都抽出一小时，让学生进机房上网，自主学习，这样，他们就能通过网络“各取所需”，这样，他就会一定程度上获得充实感和成就感，也开阔了了他们的视野。在教学过程中，注意所学知识与学生实际相联系，贴近日常生活。比如，在视频制作课中，我采用的素材全部是有关学生自己的图片和视频，或由学生自己下载；而在VFP6.0中，则让学生给自己的班级建库，来学习处理和自己息息相关的数据，学生学习劲头很足，学习效果挺好。同时，在课堂教学中分配学习小组，展开各种小组竞赛，学生们的争先意识，也在客观上促进了他们的学习兴趣。
二、培养学生的实践技能是最大目标
中国计算机教育专家谭浩强曾经说过：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部份，非专业人员可以不必要求”。计算机是一门技能性很强的课程，它的某些理论性的内容有些确实比较抽象，我们的学生理解有一定困难。我个人认为，职中学生侧重点应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合学科的特点，又适应学生的学习心理要求，也符合学生就业的要求，从而能得到良好的学习效果。因此我在教学中以上机为主。在机房采取多种多样的教学形式，培养学生的实践技能；我的角色也由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者，学生活动的参与者，学生学习的向导或顾问。而且，通过十几年的教学，笔者还总结一了一套比较实用的教学模式，即“先做后教、当堂比试”的教学模式。这种学习模式是先让学生以学习小组或个人动手实践来完成教师分配的任务，在完成的过程中先自学方法；然后教师纠错、总结或讲解一些难懂的、易错的知识；最后再在课堂上进行实践比试，来求得最佳的结果或效果。这种模式体现了教师的主导作用和学生主体作用的有机结合，体现了“教学要适应学习”、“要走在学生发展前面”的现代教学思想。更重要的是，学生的学和动手实践同步结合起来，学生在做中学，学中做，教师的纠错和点拔，使学生豁然开朗，学到的知识必然印象深刻，后面的比试环节，也促成了学生在学习和实践中对自己的高要求。
在平时的考试和评价中，笔者也非常注重考查学生的动手和实践能力，看一个学生学习效果的好坏，不是看他的卷面能考多少分，而是看他能不能利用计算机软硬件更快更好地完成考试中布置的任务。这种考查模式，也督促了学生在平时的学习中灵活运用、注重实践、注重实效，与以往对概念甚至步骤死记硬背的学习方式彻底告别。
三、学生自学是一个重要方法
“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导参与下学习，比如自己阅读理解，自己寻找错误，以上第二点中谈到的学生动手实践摸索，也是一种自学形式，在学生自学的过程中，笔者努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找答案的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的制约，学生就会对知识有所探寻，会经常性的提出一些有个性和有价值的问题，这样可以提高学生学习的效果。另外，学生自学时我也非常认真地和他们一起学习，不搞形式，不走过场。有的学生自学习惯不好，但我从不放任他们，并及时表扬自学速度快、效果好的学生，也给后进生说几句鼓励的话，帮助其端正自学态度，以此来培养他们的自觉品质。学生自学时，笔者比平时讲课更忙，让学生最大程度地暴露出弱点和疑问的同时，笔者还及时和最大限度地发现它们，并整理归类，为后面的教学工作作准备。对于计算机学科中的一些理论课，或实践课中的一些理论和概念也并不意味着一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，笔者在教学过程中起的是贯通点拨的作用，所以笔者一般只讲解一些难懂的、易错的地方，笔者更注重全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我在VFP6.0的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如关系、索引、结构化、与过程等等。而那些文本的编辑、命令的使用和建库的步骤，由于书上写得很详细、易懂，所以一般不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在实践课中，也只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去自学，去摸索创造，也会留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。这样的学习效果往往比学生自始至终在教师的安排、控制下好得多。
四、注重学生创造能力的培养
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。时代在发展，我们的学生将来走上工作岗位后，面对的将是形形色色的新软件，只有在学校的教学中注重自学和创造能力的培养，才能在他们走上工作岗位后面对陌生的东西不至于束手无策，并能主动地学习利用。所以在平时的课堂中，笔者就通过知识的学习有意识地培养他们的这种品质。在进行《视频制作》这一教学内容时，笔者要求每一个学生制作自己的电子相册，由此使得学生的积极性、创造性、竞争力得发充分的发挥。一是都想在素材选择和技术的运用上力争做得更好，二是不限于课本的内容步骤，产生把知识向外扩张的欲望。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。在此基础上，我进行适当的引导，指出计算机技术的不断发展和个人创意的五花八门，视频制作没有最好，只有更好的思想；让学生上网浏览，了解当今小视频制作的先进水平；将学生的作品传上网，组织学生之间进行作品的展示和评讲，互相取长补短。这样在对知识的进一步探究的基础上，使学生视频制作水平不断提高，既达到了笔者自己的教学目标和效果，也培养了学生在学习上的创造能力，为终身学习打好了基础。
“学无定法，教无定式。”工作15年来，是我国信息技术教育发展最快的15年，每一届的学生的思想和学习态度也不尽相同。总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容和方法要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要适应学生的状态和要求，一切的学法与教法无非是达到学生学有所获、学有所成、学以致用的目标。教学形式要多样化，以达到最好的学习效果为目的。今年的职中学生是什么状态，他们对知识的需求在什么程度，笔者将用什么方法开发他们的潜力，使他们最大限度地学好知识，还需进一步的探索。
参考文献：
[1]加涅(R.M.Gagng).学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]加涅(R.M.Gagng),布里格斯(L.J.),韦杰(W.W.).教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
作者单位：山西省清徐县职业教育中心
邮政编码：030400