导读:本文包含了患者学习需求论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:门诊手术,健康教育,患者学习需求量表
患者学习需求论文文献综述
洪爱军,钟凯[1]（2018）在《门诊手术患者学习需求分析》一文中研究指出目的评估门诊手术患者学习需求,为开展健康教育提供理论基础。方法通过问卷调查的形式对门诊手术患者进行问卷调查,内容包换一般资料及患者学习需求调查量表(patient learning needs scale,PLNS)。通过对患者进行分组,比较各组间学习需求的不同。结果共计收回有效问卷196份,需求程度前3位分别为:术后用药、术后护理与活动、术后并发症。女性患者对手术相关其他问题的需求程度高于男性;不同年龄组的患者在术后护理与活动、并发症及手术相关其他问题3个方面的学习需求程度有所不同。结论门诊手术患者有较高的学习需求,应针对不同问题、不同年龄进行针对性的健康教育,以提供高质量的健康教育。(本文来源于《当代医学》期刊2018年12期）
牛青[2]（2016）在《慢性阻塞性肺疾病患者出院学习需求及影响因素的研究》一文中研究指出目的:调查了解长春市慢性阻塞性肺疾病患者出院学习需求状况,并探讨其影响学习需求的相关因素,根据分析结果,提出有针对性的改善措施,预防或减轻影响其学习需求的相关因素,从而满足患者出院后的学习需求,促进患者出院后的自我调节与康复,客观科学的评价其学习需求状况,为医院进一步改善健康教育模式,提高健康教育效果提供重要参考依据。方法:采用方便抽样的方法,对长春市叁所叁级甲等医院的350名慢性阻塞性肺疾病患者进行问卷调查。调查问卷包括一般人口社会学资料调查表、疾病相关学资料调查表、中文版患者学习需求量表。问卷共发放350份,回收有效问卷325份,有效回收率为92.96%。数据采用Epidata3.1、Excel2003软件建立数据库,进行数据双录入,将数据导入SPSS13.0软件进行统计学分析。数据采用描述性统计分析、t检验、单因素方差分析、Kruskal-Wallis H、方差分析中均数的两两比较、多元线性逐步回归分析统计学方法。结果:1.COPD患者出院学习需求整体水平较高。COPD患者学习需求总体均值为(132.03±14.36)分,百分比转换后得分为66.02%。五个维度的得分分别是:其他疾病相关知识平均值为(18.62±3.13)分,百分比转换后得分为62.07%;日常活动与治疗平均值为(27.06±4.57)分,百分比转换后得分为67.65%;症状与并发症平均值为(29.20±3.61)分,百分比转换后得分为73.00%;用药知识平均值为(26.69±4.38)分,百分比转换后得分为66.73%;社会支持与照顾平均值为(30.42±4.74)分,百分比转换后得分为60.84%。2.COPD患者各维度学习需求由高到低排序为:症状与并发症、日常活动与治疗、用药知识、其他疾病相关知识、社会支持与照顾。3.单因素分析显示影响COPD患者学习需求的人口社会学资料因素包括年龄、婚姻状况、文化程度、职业、费用支付方式。COPD患者总体学习需求及各维度学习需求在不同年龄阶段间差异均具有统计学意义(P<0.05);不同婚姻状况对COPD患者的影响主要表现在症状与并发症、用药知识及学习需求总体需求上(P<0.05);按照不同文化程度进行分组,COPD患者在症状与并发症、用药知识及学习需求总体得分差异均具有具有统计学意义(P<0.05);除其他疾病相关知识外,COPD患者总体学习需求及其余四个维度学习需求在不同职业分组间差异均具有统计学意义(P<0.01);不同费用支付方式对COPD患者的影响主要表现在日常活动及治疗、症状与并发症、社会支持与照顾叁个维度及学习需求上(P<0.05)。4.单因素分析显示影响COPD患者学习需求的疾病相关学资料包括住院次数、病程、治疗方式、服药类型。按照不同住院次数进行分组,COPD患者在日常活动与治疗、用药知识、症状及并发症叁个维度及学习需求总体上差异具有统计学意义(P<0.05);不同病程对COPD患者的影响主要体现在日常活动与治疗、用药知识、社会支持与照顾叁个维度及总体学习需求上(P<0.05);不同治疗方式的COPD患者,其学习需求得分也不同。COPD患者在日常活动与治疗、症状与并发症两个维度及总体学习需求上差异均具有显着性差异(P<0.05);不同服药类型对COPD患者的影响主要体现在日常活动与治疗、症状与并发症、用药知识叁个维度及总体学习需求上(P<0.05)。5.多元逐步回归分析结果显示,文化程度、职业、病程、治疗方式及服药类型进入回归模型,是影响COPD患者学习需求的相关因素。高文化程度患者较低文化程度患者出院学习需求高;职业为农民、公务员或教师的COPD患者,与职业为医学工作者的COPD患者相比,学习需求得分较高;随着病程的延长,患者的出院学习需求逐渐下降;药物与长期家庭氧疗患者联合治疗的COPD患者与单纯药物治疗的患者相比,学习需求得分较高,说明COPD患者对长期有关家庭氧疗的知识学习需求迫切;中西医结合服药的患者比单纯服用中药患者出院学习需求高。结论:1.COPD患者的出院学习需求整体水平较高。2.COPD患者出院习需求由高到低依次为:症状与并发症、日常活动与治疗、用药知识、其他疾病相关知识、社会支持与照顾。3.年龄、婚姻状况、职业、文化程度、费用支付方式、住院次数、病程、治疗方式、服药类型是影响COPD患者出院学习需求的相关因素,其中文化程度、职业、病程、治疗方式及服药类型是主要影响因素。(本文来源于《吉林大学》期刊2016-05-01）
吴炳莲,胡世梅,吴娟[3]（2015）在《人工关节置换术后患者的学习需求》一文中研究指出目的探讨人工关节置换术后患者的学习需求。方法便利选择2012年6月至2013年12月在庆元县人民医院进行髋关节或膝关节置换术的患者82例,于患者出院前1~2d应用中文版患者学习需求量表(patient learning needs scale,PLNS)和自行设计的一般情况问卷进行调查。结果该组患者PLNS总分为(130.1±25.6)分,处于较高得分水平;各亚量表中标准化评分最高者为日常活动及治疗,其次为用药、并发症及症状以及疾病相关问题。老年患者PLNS评分显着高于中青年患者,而文化程度高者的PLNS评分低于文化程度低者,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论护理人员应重视关节置换术后患者的日常活动及治疗、用药、并发症及症状等领域的信息需求,有针对性地进行出院教育,尤其是对于低学历和高龄患者。(本文来源于《解放军护理杂志》期刊2015年08期）
姚祚星,陈锦秀[4]（2011）在《福建省福州市3家医院冠心病出院患者学习需求及影响因素研究》一文中研究指出目的评估冠心病出院患者学习需求,并分析学习需求的影响因素,为开展健康教育提供科学依据。方法采用方便抽样方法对150例冠心病出院患者开展调查,应用患者一般情况调查表调查其一般情况、临床特征;应用患者学习需求量表(PLNS)评估其学习需求。结果有效样本149例,被调查者学习需求标准化得分,总分最低2分,最高4.8分,平均为3.61±0.55分。需求程度前3位的是"症状及并发症"(3.79±0.59分)、"用药"(3.78±0.59分)以及"日常活动与治疗"(3.70±0.65分)。患者文化程度、医疗费用支付形式、住院次数、用药情况、治疗方式、临床类型是冠心病患者学习需求的主要影响因素(P<0.05)。结论冠心病患者普遍有较高程度的学习需求,应对冠心病患者进行全面科学的健康教育,以满足患者的需要。(本文来源于《中国健康教育》期刊2011年04期）
钟梅儿,顾佳红,陈尚军,金生源[5]（2003）在《慢性乙型肝炎患者及其家属学习需求的调查》一文中研究指出目的 :调查慢性乙肝患者及其家属的学习需求 ,为针对性地对患者及其家属的教育和干预提供依据。方法 :在本院传染科抽取 8名护士 ,随机抽取 2 8名慢性乙肝患者和 4 0名患者家属进行访问调查。结果 :初步得出了患者及其家属的学习需求内容条目。结论 :护士对乙肝患者及其家属学习需求的认识存在不足 ,患者及其家属对学习需求的认识比较深刻(本文来源于《海军医学杂志》期刊2003年01期）
李峥,王志英,胡丽丽,王凤,张瑞美[6]（2002）在《精神分裂症患者和家属的学习需求》一文中研究指出目的 :探讨精神分裂症患者和家属的学习需求是十分必要的 ,它可以为有针对性的患者和家属的教育和干预提供依据 ,确保其有效性。方法 :在北京的一家精神病专科医院随机抽取了 15名护士 ,便利抽取了 12名恢复了自知力的精神分裂症患者和 5 1位精神分裂症患者的家属进行访问调查。结果 :初步得出了患者和家属的学习需求内容条目。结论 :护士对患者学习需求的激发和认识还有不足 ,对患者家属学习需求的认识比较深刻(本文来源于《中华护理杂志》期刊2002年03期）
患者学习需求论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:调查了解长春市慢性阻塞性肺疾病患者出院学习需求状况,并探讨其影响学习需求的相关因素,根据分析结果,提出有针对性的改善措施,预防或减轻影响其学习需求的相关因素,从而满足患者出院后的学习需求,促进患者出院后的自我调节与康复,客观科学的评价其学习需求状况,为医院进一步改善健康教育模式,提高健康教育效果提供重要参考依据。方法:采用方便抽样的方法,对长春市叁所叁级甲等医院的350名慢性阻塞性肺疾病患者进行问卷调查。调查问卷包括一般人口社会学资料调查表、疾病相关学资料调查表、中文版患者学习需求量表。问卷共发放350份,回收有效问卷325份,有效回收率为92.96%。数据采用Epidata3.1、Excel2003软件建立数据库,进行数据双录入,将数据导入SPSS13.0软件进行统计学分析。数据采用描述性统计分析、t检验、单因素方差分析、Kruskal-Wallis H、方差分析中均数的两两比较、多元线性逐步回归分析统计学方法。结果:1.COPD患者出院学习需求整体水平较高。COPD患者学习需求总体均值为(132.03±14.36)分,百分比转换后得分为66.02%。五个维度的得分分别是:其他疾病相关知识平均值为(18.62±3.13)分,百分比转换后得分为62.07%;日常活动与治疗平均值为(27.06±4.57)分,百分比转换后得分为67.65%;症状与并发症平均值为(29.20±3.61)分,百分比转换后得分为73.00%;用药知识平均值为(26.69±4.38)分,百分比转换后得分为66.73%;社会支持与照顾平均值为(30.42±4.74)分,百分比转换后得分为60.84%。2.COPD患者各维度学习需求由高到低排序为:症状与并发症、日常活动与治疗、用药知识、其他疾病相关知识、社会支持与照顾。3.单因素分析显示影响COPD患者学习需求的人口社会学资料因素包括年龄、婚姻状况、文化程度、职业、费用支付方式。COPD患者总体学习需求及各维度学习需求在不同年龄阶段间差异均具有统计学意义(P<0.05);不同婚姻状况对COPD患者的影响主要表现在症状与并发症、用药知识及学习需求总体需求上(P<0.05);按照不同文化程度进行分组,COPD患者在症状与并发症、用药知识及学习需求总体得分差异均具有具有统计学意义(P<0.05);除其他疾病相关知识外,COPD患者总体学习需求及其余四个维度学习需求在不同职业分组间差异均具有统计学意义(P<0.01);不同费用支付方式对COPD患者的影响主要表现在日常活动及治疗、症状与并发症、社会支持与照顾叁个维度及学习需求上(P<0.05)。4.单因素分析显示影响COPD患者学习需求的疾病相关学资料包括住院次数、病程、治疗方式、服药类型。按照不同住院次数进行分组,COPD患者在日常活动与治疗、用药知识、症状及并发症叁个维度及学习需求总体上差异具有统计学意义(P<0.05);不同病程对COPD患者的影响主要体现在日常活动与治疗、用药知识、社会支持与照顾叁个维度及总体学习需求上(P<0.05);不同治疗方式的COPD患者,其学习需求得分也不同。COPD患者在日常活动与治疗、症状与并发症两个维度及总体学习需求上差异均具有显着性差异(P<0.05);不同服药类型对COPD患者的影响主要体现在日常活动与治疗、症状与并发症、用药知识叁个维度及总体学习需求上(P<0.05)。5.多元逐步回归分析结果显示,文化程度、职业、病程、治疗方式及服药类型进入回归模型,是影响COPD患者学习需求的相关因素。高文化程度患者较低文化程度患者出院学习需求高;职业为农民、公务员或教师的COPD患者,与职业为医学工作者的COPD患者相比,学习需求得分较高;随着病程的延长,患者的出院学习需求逐渐下降;药物与长期家庭氧疗患者联合治疗的COPD患者与单纯药物治疗的患者相比,学习需求得分较高,说明COPD患者对长期有关家庭氧疗的知识学习需求迫切;中西医结合服药的患者比单纯服用中药患者出院学习需求高。结论:1.COPD患者的出院学习需求整体水平较高。2.COPD患者出院习需求由高到低依次为:症状与并发症、日常活动与治疗、用药知识、其他疾病相关知识、社会支持与照顾。3.年龄、婚姻状况、职业、文化程度、费用支付方式、住院次数、病程、治疗方式、服药类型是影响COPD患者出院学习需求的相关因素,其中文化程度、职业、病程、治疗方式及服药类型是主要影响因素。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
患者学习需求论文参考文献
[1].洪爱军,钟凯.门诊手术患者学习需求分析[J].当代医学.2018
[2].牛青.慢性阻塞性肺疾病患者出院学习需求及影响因素的研究[D].吉林大学.2016
[3].吴炳莲,胡世梅,吴娟.人工关节置换术后患者的学习需求[J].解放军护理杂志.2015
[4].姚祚星,陈锦秀.福建省福州市3家医院冠心病出院患者学习需求及影响因素研究[J].中国健康教育.2011
[5].钟梅儿,顾佳红,陈尚军,金生源.慢性乙型肝炎患者及其家属学习需求的调查[J].海军医学杂志.2003
[6].李峥,王志英,胡丽丽,王凤,张瑞美.精神分裂症患者和家属的学习需求[J].中华护理杂志.2002