导读:本文包含了关联主义论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:关联主义MOOC,翻转课堂,教学模式
关联主义论文文献综述
吕华[1]（2019）在《关联主义MOOC—翻转课堂：在中技电工基础课程中的探索》一文中研究指出关联主义MOOC是以学习者为中心的网络教学模式,通过各节点的连接来形成知识网络的构建。根据电工基础课程的特点和中技学生学习的爱好特征,构建关联主义MOOC—翻转课堂教学模式,从学习资源、关联节点的构建,到互动连接的建立,再到知识网络的形成,可以有效完善学生的电工基础学习网络。(本文来源于《职业》期刊2019年29期）
王平[2]（2019）在《高校社会主义核心价值观教育创新路径研究——基于中华优秀传统文化的关联性视角》一文中研究指出中华优秀传统文化是社会主义核心价值观教育的重要文化资源和思想宝藏,没有中华传统优秀文化的浸润和滋养,高校社会主义核心价值观教育就成了无源之水﹑无本之木,最终可能沦为空洞的理论说教,更难以成为大学生的日常行为准则和自觉奉行的道德信念。为此,高校需要从立德树人的现实关照出发,从以下几个方面探析融入路径,一是找准中华优秀传统文化与社会主义核心价值观教育内在契合点,以"教材﹑案例﹑原着"叁位一体为实现理论融入的基本前提,二是要夯实网络化教学与实践教学手段,构建多元协同育人机制。叁是要优化思想政治理论课教师队伍(以下简称"思政"),明确使命,化为行动,落实高校立德树人的人才培养目标。(本文来源于《北京财贸职业学院学报》期刊2019年05期）
郎宇飞[3]（2019）在《基于“课程的关联”:初高中历史教学同课异构——以“中华人民共和国成立及向社会主义过渡”为例》一文中研究指出2019年5月23日,上海市第四期"双名工程"历史"攻关基地"举办"庆新中国成立七十周年,研中华人民共和国史教学"联合教研活动。活动基于统编教材初高中"课程的关联",围绕"中华人民共和国成立及向社会主义过渡"一课,四位老师以说课的形式,进行初高中同课异构,探究基础教育不同学段历史教学在内容、立意、目标、过程等方面的衔接、贯通、区别、梯度。历史特级教师周靖、李惠军对四位老师的说课作了精彩点评,上海师范大学历史系主任高红霞教授亦作"中国当代史教学的若干问题"主题报告进行指导。此次联合教研,既是初高中历史教学的无缝衔接,也是大中学校历史教学的有效打通。我们约请部分与会教师依托这次活动撰写文章,旨在与读者一起对新课程背景下中学历史教学怎样提升有效性、落实立德树人目标进行更深入探讨。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年19期）
郭旭,杨磊[4]（2019）在《浅析社会主义核心价值观和中国精神的现实关联》一文中研究指出社会主义核心价值观是传承和弘扬中国精神最重要最核心的内容,在中国特色社会主义进入新时代的今天,如何进一步促进青年不断提升民族自豪感和自信心,激发青年强大的创造活力,是发挥社会主义核心价值观的积极作用,促进其在青年群体当中落地生根、开花结果的根本所在。只有这样才能将社会主义核心价值观内化于心、外化于行、固化成习,以青年一代特有的力量有效推动新时代中国特色社会主义事业的稳定发展。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年41期）
柳文华,高岩[5]（2019）在《关联主义:数字化时代大学生有效学习的新维度》一文中研究指出相较于其他学习理论,关联主义学习理论提倡在不同的学习者与学习资源之间创建联系,从而通过创建知识节点而构建学习网络,其为现代的大学生有效学习提供了新的思路。在数字化时代背景下,因受到传统观念等方面因素影响,大学生有效学习面临诸多实践困境与理论悖论,从而造成大学生学习难以取得预期效果等问题。为解决以上问题,基于关联主义学习理论视角进行分析,探索大学生有效学习新的建设维度:首先,以知识为中心节点,构建大学生有效学习的知识网络;其次,自适应与交互式方法并驾齐驱,探索大学生有效学习的新方式;再次,保持开放与自由,拓展大学生有效学习的网络空间;最后,统筹管理信息资源,创建大学生有效学习的管理平台,从而为大学生构建一个生态化与动态化的有效学习环境。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年10期）
李希[6]（2019）在《基于关联主义理论的大学英语教师教学观新取向》一文中研究指出关联主义理论的出现影响了教育工作者的教学观。详细介绍了在网络新时代的背景下,关联主义理论的知识观和学习观,并基于此理论分析了关联主义理论影响下大学英语教师教学观新的取向。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年39期）
贾艳[7]（2019）在《中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的关联性——评《社会主义核心价值观与中华传统文化》》一文中研究指出中华传统文化是我国长期历史发展所沉淀凝聚形成的有关中华名族和中国文化的发生、发展和演化,作为我国时代相传的名族印记的思维方式、风俗习惯、价值取向等,深刻影响着一代又一代的中华儿女的行为和思想方式。随着改革开放的不断深入,外来文化与多元思潮对中华传统文化形成巨大冲击。我国人民特别是青年一代产生了信仰动摇、价值迷茫问题,甚至部分青年不加甄别地全盘接受西方文化及价值观,并否定和排斥中华(本文来源于《中国党政干部论坛》期刊2019年09期）
王辉,石磊[8]（2019）在《马克思主义与人类命运共同体思想的逻辑关联》一文中研究指出马克思主义为人类命运共同体思想提供了坚实的理论基础。同时,人类命运共同体思想是马克思主义中国化的重要发展成果,这主要体现在:人类命运共同体思想体现了马克思主义同中国优秀传统文化的融合发展,人类命运共同体思想体现了对中国和平外交思想的继承与创新。(本文来源于《人民论坛》期刊2019年24期）
刘瀚文,戴心来,李莹[9]（2019）在《基于关联主义的初中生物微课设计探究》一文中研究指出微课是满足当今移动学习、泛在学习、碎片化学习等学习需求的新型教学资源,以其主题突出、资源颗粒小、学习时空自由和学习方式多样等特点深受学习者青睐。然而,目前的微课设计重点关注内容的精炼和时间的短小,对课程知识点间的关联设计不足,影响了学习者知识网络的意义建构。以关联主义为指导建构微课设计模型,开展初中生物微课的设计探究,以增强教学资源的有效组织,不断提升微课的学习效果。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年08期）
丁小波[10]（2019）在《关联主义视角下的高职语文教学改革模式探究》一文中研究指出高职语文课程在高职院校是一门基础课程,它能提升学生的"听、说、读、写"能力,积极培养学生的人文素养。然而,目前高职院校高职语文课程已经开始走进困境。因为信息技术在飞速发展,教师的教和学生的学也都开始深刻变革。关联主义学习理论作为数字时代的产物为高职语文的教学提供了新的视角和方法论指导。关联主义学习理论所提倡的一些观点,对于帮助高职语文教学走出困境,提升教师的教学效果,提升学生的学习效率都具有启发性作用。(本文来源于《作家天地》期刊2019年15期）
关联主义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中华优秀传统文化是社会主义核心价值观教育的重要文化资源和思想宝藏,没有中华传统优秀文化的浸润和滋养,高校社会主义核心价值观教育就成了无源之水﹑无本之木,最终可能沦为空洞的理论说教,更难以成为大学生的日常行为准则和自觉奉行的道德信念。为此,高校需要从立德树人的现实关照出发,从以下几个方面探析融入路径,一是找准中华优秀传统文化与社会主义核心价值观教育内在契合点,以"教材﹑案例﹑原着"叁位一体为实现理论融入的基本前提,二是要夯实网络化教学与实践教学手段,构建多元协同育人机制。叁是要优化思想政治理论课教师队伍(以下简称"思政"),明确使命,化为行动,落实高校立德树人的人才培养目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
关联主义论文参考文献
[1].吕华.关联主义MOOC—翻转课堂：在中技电工基础课程中的探索[J].职业.2019
[2].王平.高校社会主义核心价值观教育创新路径研究——基于中华优秀传统文化的关联性视角[J].北京财贸职业学院学报.2019
[3].郎宇飞.基于“课程的关联”:初高中历史教学同课异构——以“中华人民共和国成立及向社会主义过渡”为例[J].中学历史教学参考.2019
[4].郭旭,杨磊.浅析社会主义核心价值观和中国精神的现实关联[J].教育教学论坛.2019
[5].柳文华,高岩.关联主义:数字化时代大学生有效学习的新维度[J].黑龙江高教研究.2019
[6].李希.基于关联主义理论的大学英语教师教学观新取向[J].教育教学论坛.2019
[7].贾艳.中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的关联性——评《社会主义核心价值观与中华传统文化》[J].中国党政干部论坛.2019
[8].王辉,石磊.马克思主义与人类命运共同体思想的逻辑关联[J].人民论坛.2019
[9].刘瀚文,戴心来,李莹.基于关联主义的初中生物微课设计探究[J].软件导刊(教育技术).2019
[10].丁小波.关联主义视角下的高职语文教学改革模式探究[J].作家天地.2019