山西省吕梁市交城中学校030500
摘要：数学教学中注重培养学生的数学问题意识，对于学生的创新意识具有重要的意义。我们在教学中可以通过创设情境激发学生“问”的意识，引发学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，培养学生的独立思考能力等等，不断加强学生的问题意识。
关键词：数学教学问题意识心理素质
某大学一位教授说过“观察一个学生的天分和潜能，重要的是看他怎么提问题：从一个简单的问题上，可以看出一个学生具备不具备抓住整个讨论中最关键环节的智慧穿刺力。”而要发现问题，提出问题，首先要意识到问题的存在。在新课程改革的背景下，明确指出教材要注重创设情境，从具体的实例出发，展现知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题和解决问题。但是在当今的教育中，大多数学生已经习惯于听和写，就算发现问题也不知道怎么去问或者是不敢问。这就是受过去教育模式“满堂灌”的影响。
一、学生问题意识出现的原因
1.学生心理素质问题。现在的学生很多都比较在乎自己的形象，都怕老师和同学瞧不起，所以在课堂上或是课后不敢提出问题。提出问题又怕老师进一步追问、反问，或者是怕提出的问题过于简单被同学们嘲笑等等。通过课堂教学也发现，当老师说叫同学回答问题时，很多学生就低下头，不敢直视老师，甚至怕被老师叫起来，老师点名后站起来回答问题时胆小，害怕自己的回答是错误的，害怕老师批评，害怕回答错了同学们笑自己笨。还有的学生学习主动性差，老师讲到哪就学到哪，主观意识薄弱。我在教学时对高一的一个班（76人）作了调查，结果如下：对数学不感兴趣的占2%，没有提问习惯的占31%，害怕老师批评或担心同学笑话的占24%，不知道如何提问的占28%，老师没有留下问题的占15%。从调查结果来看，学生的问题意识非常的淡薄，若继续沿用过去的教学方法，学生的创新能力将不会得到很好的发展。
2.应试教育的影响。教师在课堂教学中明明知道应该让学生自主探究学习，但在应试教育的压力下，不得不抓紧时间教学，完成教学任务，为了提高学生的成绩，多多的讲题，发大量的试卷要求学生去完成，以便提高解题的速度，在学习的方法上紧跟老师的思路。至于学生提问的能力，在现行考试制度下，我们还难以考查，因此，在教学时也就自然放弃努力，而把目光停留在让学生解决教师所提供的现成问题上，导致学生没有提问的习惯，也不知道如何去提出问题。
3.教师主导地位的影响。在教育教学中，学生提出问题的能力参差不齐，并且涉及的面也较广，面对这些问题，教师比较难在有限的时间里回答学生提出的问题，或者是担心无法驾驭课堂，以至于无法完成课堂教学。
二、培养学生问题意识的方法
1.从学生的心理方面出发，使学生想问。“学起于思，思源于疑”，学生提出问题是需要勇气的，就要求教师在教学中建立和谐的师生关系，营造一个良好的学习氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，同时教师也要激励学生大胆的猜想，大胆的怀疑，提出自己的问题。学生的提问能力是心理素质、生活经历、知识积累和语言的综合能力的一种体现。教学中，教师可以通过自己的语言、动作、表情等给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，让学生感到老师是可信赖的。如果学生提出问题，教师应该以欣赏的目光关注学生，并经常与学生交流自己的感想，同时，还要有目的地培养学生学习的好奇心，时时让学生表达自己的见解、思路和提出问题的机会，并及时给予肯定和表扬，逐步培养学生想问的能力。
2.创设问题情境，使学生愿意问。新课程标准要求数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。所以在教学中，我们可以从日常生活中提出问题，为学生营造实际生活中的问题情境，使学生在学习中真正体会数学的有用之处。比如，在上到数列时，可以引进有关贷款问题，如某学生向银行申请助学贷款，如果贷款20000元，三年还清，月利率0.45%（利息不变），那么每月应还多少钱。对于这个问题，学生很感兴趣，就会积极地去学习，并会尝试着去提出问题。再如上不等式可以引进建筑问题，如何使面积达到最合理的应用等等。这样学生从生活中学到了知识，知道数学源于生活，用于生活，促使学生主动寻找生活中的数学问题，从而对数学产生兴趣。另外，在教学时，可以充分利用多媒体教学，对于比较抽象又难懂的问题，通过动画可直观地展示在学生的面前，不仅能激发学生的学习兴趣，而且加快了学生对知识的理解，提高了课堂教学效率。
3.培养“问”的方法，使学生会问。我们教育学生对问题要大胆的质疑，敢于提出自己的问题和看法，并养成爱问“为什么”的习惯，用探索的眼光看各种现象，探索我们不知道的规律，不断地发现问题。在学习中，问题与难度是相互存在的，没有难度的问题不会产生疑问，教师在讲题过程中可以引导学生问“是这样的吗？”“为什么不用那样回答而要这样回答呢？”等疑问，从而培养学生的问题意识，使得学生知道如何去问一个问题。
总之，最好的问题方式就是学生自己提出问题、发现问题和解决问题，以及解决问题后的喜悦，可以促进学生的学习兴趣，同时也使学生找到自信，在轻松的、自由的、愉快的教学下学习。问题意识是新课程理念下学生的一种基本素质，问题意识不仅可以开发学生的思维，也是发现问题的前提，更是创新的需要。