导读:本文包含了连接手段论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:韩汉语篇衔接,语义联系,连接手段,对比
连接手段论文文献综述
张苹苹[1]（2019）在《韩汉语篇衔接机制的连接手段对比研究》一文中研究指出本文以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论为基础,使用对比语言学的研究方法,选定韩中两国文学作品为语料,分析韩国语和汉语语篇中的连接方式,旨在揭示韩中两种语言在语篇衔接中连接手段的异同,从而为学习韩国语的中国学习者以及学习汉语的韩国学习者提供帮助。语篇中的连接概念专指相邻句子(群)之间的连接关系。通过连接性词语的运用,人们可以了解上下句子之间的语义联系,甚至可经前句从逻辑上预见后续句的语义。这里所说的连接性词语既包括句子语法的连词这个词类,也包括具有连接意义的由副词或介词短语体现的状语。语篇连接共包括时间,因果,转折和添加等四种语义联系。语篇不是简单地把一些不相关的过程堆砌在一起。有意义的语篇必然正确的反应一个事件的发展过程,这就要涉及过程发展的先后顺序。这就时间连接来说反应两个时间出现的先后程序。因果连接包括导致某结果的理由或完成某行动的目的。转折连接通过连接性词语所连接的是与“预期相反”的语义。添加连接指语言使用者在说完或写完第一句后,意犹未尽,又补充了一些新的情况。本文分为四个部分:第一部分介绍选题的目的和意义,现有的研究成果,语料的选择,以及研究方法。第二部分主要介绍论文的理论背景,本部分包括“语篇的性质”,“语篇衔接的手段”,“语篇衔接手段中连接手段的定义”,每种意义连接手段对于语篇衔接的作用以及两国连接手段在意义关系上的分类。第叁部分第一节将韩国文学原着中出现的接续副词按照语篇连接意义的时间、因果、转折、添加四大类进行详细的分析,分析具有代表性的语篇,分析结果发现:表示同一意义的韩国接续副词在连接两个句子时还是有微妙之分的,同一意义的连接手段侧重点会有不同,连接语义的程度有所差别;还有同一个连接词汇会表达不同的连接意义。第二节以相对应的意义分类对中国文学原着中的连词进行分析。第叁节以前两节为基础进行韩汉语篇衔接手段的对比分析。连接手段在意义分类上存在一些差异并不都是一一对应的。第四部分为结论,对以上内容进行总结,讨论论文中的不足之处,并对以后的研究工作进行展望。(本文来源于《延边大学》期刊2019-05-14）
敖茂尧,史洪波,陈婷[2]（2019）在《试论信息化手段在教学中的媒介效应——以“PLC控制电动机启动电路的连接与调试”信息化教学设计为例》一文中研究指出本文论述信息化手段在教学中具有知识的技术化表征、职业情境的建构、直接经验的生成等媒介效应,以"PLC控制电动机启动电路的连接与调试"为例从信息化教学的内容分析、策略选择、过程设计、评价设计探索信息化教学设计,提出在信息化教学中要更新教学观念,体现与教学环节的精细对接,提高教师的教育机智。(本文来源于《广西教育》期刊2019年11期）
陈祖娟[3]（2018）在《解析连接手段在高中英语写作教学中的应用》一文中研究指出在高中教学的过程中,英语是一门重要的基础性学科。在英语课堂教学的过程中,写作教学是教学的必要环节,写作能力是学生必须具备的能力。写作在学生的考试中占据着重要的位置,在实际的课堂教学的过程中,很多的学生认为没有语法错误的作文就是好文章,这样的观点是错误的。教师在进行英语写作教学的过程中过于注重学生语法的表达,忽视了作文中语篇的连贯性。因此,在作文写作的过程中,采取连接的手段能够促(本文来源于《中学生英语》期刊2018年04期）
于腾[4]（2017）在《中国大学生英语记叙文中使用连接手段的母语迁移研究》一文中研究指出记叙文中的前景事件是整个语篇的骨架,主要叙述故事如何逐步发展。前景事件的信息必须通过连接手段保证其行动延续性。已有研究表明,二语学习者使用连接手段时存在一定问题,主要表现在关联词缺失、过度使用关联词等方面。因此,连接手段受到越来越多研究者的重视。尽管前人对连接手段做了一些实证研究,但这些研究仍存在不足之处。一方面,以往关于连接手段的研究主要集中于关联词的研究,而对表达从属关系的从句、不定式短语和分词研究较少。另一方面,前人研究多属于共时研究,没有考察随着二语水平的提高迁移的变化情况,而且大部分对母语迁移的研究主要依靠直觉判断母语迁移发生与否,这种判断方法不够严谨。基于此,本文旨在探究连接手段的使用情况并运用蔡金亭(2015)提出的比较—归纳方法框架探究母语对连接手段使用的历时影响。本文旨在回答以下问题:1)中国大学生在英语记叙文写作中陈述前景事件时使用连接手段的情况如何?2)母语如何动态地影响中国大学生在记叙文写作中连接手段的使用?2a)在个人层面上,母语如何动态地影响连接手段的使用?2b)在组群层面上,母语如何动态地影响连接手段的使用?本文作为国家社科基金项目(11CYY021)的一部分,语料由项目组成员收集。研究对象选为华北水利水电大学和曲阜师范大学两所学校的共35名2011级英语专业本科生。本文属于历时研究,语料收集分为五次,分别设在本科阶段第一学期初、第一学期末、第二学期末、第叁学期末、第四学期末。通过看图作文的方式收集了175篇英语记叙文及其对应汉语文本,并从中提取出1758个连接手段形符进行分析。随后对语料从连接手段类型、使用的正误、英汉语的一致性和迁移的类型进行了标注。本文得出如下发现:1)受试在英语记叙文前景部分中使用的连接手段多种多样。五次测试中,各类连接手段的使用频数都没有随着英语水平的提高呈线性增加或递减,而是呈上下波动趋势。表达并列关系的关联词五次测试中的正确率均高于90%,表达从属关系的连接手段中,正确率超过90%的是结果状语从句、目的状语从句和不定式短语。表达并列关系的关联词的正确率五次测试中变化幅度不大,表达从属关系的连接手段的正确率变化幅度较大的是关系从句和宾语从句。2)个人层面上,受试表现出了明显的个体变异。同类连接手段发生的迁移类型因人而异。在五次测试中同一受试发生的迁移类型分布不均。组群层面上,五次测试中正迁移率分别为47.2%、45%、39.1%、51.3%、40.5%。负迁移中,干扰性迁移的百分比分别为4.5%、3.2%、2.2%、4.3%、1.9%;抑制性迁移的百分比分别为0%、0%、1.5%、3.7%、0.5%。正迁移和负迁移在五次测试中都有显着性差异。随着学生英语水平的提高,正迁移的百分比在第四次测试和第五次测试有显着变化,干扰性迁移的百分比在五次测试中无显着差异,抑制性迁移的百分比只在第五次测试中有显着变化。五次测试中,表达并列关系的关联词均未发生抑制性迁移,表达从属关系的连接手段中只有时间状语从句、宾语从句、关系从句和分词短语发生了抑制性迁移。各类连接手段正迁移、干扰性迁移和抑制性迁移的百分比都没有随着二语水平的提高而线性增加或减少。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2017-04-05）
苗慧玲[5]（2016）在《探究英语写作中语篇衔接问题——以连接手段为例》一文中研究指出英语中听、说、读、写、译、这五大基本技能是在学习英语的过程中必不可少的,而英语写作作为其中的重要技能,在英语写作教学及学习过程中是更加不容忽视的,写作中的衔接问题是决定英语写作好坏的重要条件之一,因此,将会探究英语写作中可能出现的语篇衔接问题,以衔接手段中的连接手段为主,试分析产生此问题的原因,进而提出一些对英语写作教学的一些建议,希望能够促进英语写作教学及学习。(本文来源于《赤子(上中旬)》期刊2016年24期）
任玉霞[6]（2016）在《高职生英语写作中连接衔接手段的使用特点研究——以北京城市学院为例》一文中研究指出就使用频率而言,高职生应用文写作中连接衔接手段的使用频率整体偏低,连接手段类型主要集中在延伸和增强两大类,其中,连接关系分别为并列、因果、转折和先后。就使用词项而言,大部分学生普通性连接词使用熟练,但其使用词项不够丰富。高职英语写作教学,应着重培养高职生对延伸和增强两类连接词的使用意识,讲解连接词的使用方法,通过专项帮助学生掌握更多的连接词词汇。(本文来源于《岳阳职业技术学院学报》期刊2016年06期）
李海燕[7]（2016）在《华裔与非华裔留学生汉语叙述语篇连接手段对比研究》一文中研究指出本研究以中级水平华裔和非华裔留学生的叙述语篇为基础,从时空连接成分、逻辑关联词语以及话题链叁个角度对其语篇连接手段进行量化统计与对比分析,分别总结出两类学习者在语篇连接方面存在的共性与差异,分析产生差异的原因,并在此基础上提出有针对性的教学建议。(本文来源于《语言文字应用》期刊2016年03期）
孙乐乐,于琴妹[8]（2016）在《基于语料库的中国英语学习者口语衔接手段研究——以连接词为例》一文中研究指出本研究利用SECCLE和BNC的口语语料库以连接词为例,对中国大学生口语中的衔接手段进行了考察,以管窥中国学生口语语篇的构建能力和实际水平。研究发现,与英语本族语者相比,中国大学生总体上过度使用连接词,甚至有误用的情况存在。通过对一些常用连接词的使用调查发现,中国大学生在连接词使用习惯上与本族语者有显着差异,使用种类较单一,口语的规范性还很欠缺,在一定程度上反映出英语口语的语篇构建能力还有待提高。(本文来源于《江苏理工学院学报》期刊2016年01期）
蔡金亭,古晨雨[9]（2015）在《中国大学生英语记叙文中使用连接手段的母语迁移研究》一文中研究指出本文研究了我国大一新生在英语记叙文前景部分中使用连接手段的情况,并采用判断母语迁移的比较—归纳方法框架对其中发生母语迁移的情况从个体层面和组群层面进行了详细分析。研究发现:1)在受试使用的多种连接手段中,使用频率较高的依次是时间类关联词>不定式短语〉时间从句;使用频率较低的依次是分词短语>添加类关联词>关系从句。平均正确率为91.9%,其中正确率超过90%的有因果类关联词、宾语从句、时间从句、时间类关联词、转折类关联词和不定式短语。2)就个体层面的母语迁移而言,受试表现出了明显的个体变异。正迁移的比例从0到81.8%不等,负迁移的比例从0到12.5%不等。3)就组群层面的母语迁移而言,在表达并列关系的四类关联词中,正迁移都比负迁移出现的概率高,而且在除添加类的其他叁类关联词中有显着差异。在表达从属关系的连接手段中,受试倾向于抑制汉语不同之处造成的干扰,虽然存在少量负迁移,但也能较好地利用英汉双语的相似之处,较好地运用各类从句以及分词短语和不定式短语。(本文来源于《第二语言学习研究（2015年第2期 总第2期）》期刊2015-12-01）
武北峰[10]（2015）在《英语专业学生语篇连接手段运用情况定量分析》一文中研究指出以语篇衔接理论为基础,从语料库中随机抽取30篇英语专业学生的定题语篇,对增补、转折、因果和时间等四种连接手段在写作语篇中的使用频率进行了量化分析。结果表明:在使用连接手段时,英语专业学生在四种类型中均出现了常用连接手段的重复过度使用情况,影响了语篇的质量。产生这种结果的原因:一是缺乏相应的语言输入,二是缺乏对相应语篇知识的运用。最后指出语篇衔接与连贯理论对提高学生写作能力的重要性。(本文来源于《宿州学院学报》期刊2015年09期）
连接手段论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文论述信息化手段在教学中具有知识的技术化表征、职业情境的建构、直接经验的生成等媒介效应,以"PLC控制电动机启动电路的连接与调试"为例从信息化教学的内容分析、策略选择、过程设计、评价设计探索信息化教学设计,提出在信息化教学中要更新教学观念,体现与教学环节的精细对接,提高教师的教育机智。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
连接手段论文参考文献
[1].张苹苹.韩汉语篇衔接机制的连接手段对比研究[D].延边大学.2019
[2].敖茂尧,史洪波,陈婷.试论信息化手段在教学中的媒介效应——以“PLC控制电动机启动电路的连接与调试”信息化教学设计为例[J].广西教育.2019
[3].陈祖娟.解析连接手段在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语.2018
[4].于腾.中国大学生英语记叙文中使用连接手段的母语迁移研究[D].曲阜师范大学.2017
[5].苗慧玲.探究英语写作中语篇衔接问题——以连接手段为例[J].赤子(上中旬).2016
[6].任玉霞.高职生英语写作中连接衔接手段的使用特点研究——以北京城市学院为例[J].岳阳职业技术学院学报.2016
[7].李海燕.华裔与非华裔留学生汉语叙述语篇连接手段对比研究[J].语言文字应用.2016
[8].孙乐乐,于琴妹.基于语料库的中国英语学习者口语衔接手段研究——以连接词为例[J].江苏理工学院学报.2016
[9].蔡金亭,古晨雨.中国大学生英语记叙文中使用连接手段的母语迁移研究[C].第二语言学习研究（2015年第2期总第2期）.2015
[10].武北峰.英语专业学生语篇连接手段运用情况定量分析[J].宿州学院学报.2015