导读:本文包含了语用标记论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:近代汉语,语用,汉语语法,标记,现代汉语,词汇化,连接成分,虚词,常用词,短语
语用标记论文文献综述
[1]（2019）在《《近代汉语语用标记研究》自序》一文中研究指出近年来,语用标记(其中的一类也称为“话语标记”)的研究成为国内外研究的热门话题,但就汉语来说,主要是现代汉语语用标记的研究,而对近代汉语的情况还没有人进行系统的考察;由于语用标记的大部分是短语或小句形式,所以现行的大型历史性语文辞书也少有收列。近代汉语有(本文来源于《语言文字周报》期刊2019-10-30）
柴闫,刘玉屏[2]（2019）在《语用标记“V起来”的话语立场研究》一文中研究指出主语前位置的"V起来"不属于句内成分,属于句子的特殊成分,不影响话语的真值意义,只表达言者的主观性,本文界定为语用标记。它与谓语前位置的"V起来"不同,谓语前位置的"V起来"影响前后话语单位之间的语义关系,对话语的真值意义有影响。从系统功能语言学的角度看,语用标记"V起来"只表达人际功能。基于"立场叁角"理论,从话语立场的角度分析口语语料,发现语用标记"V起来"传达言者的"评价立场""认识立场"和"情感立场"。说话人使用"V起来"句主要表达两个语用目的,一是明确立场,发表评价,二是构建话语立场的一致性。(本文来源于《语文学刊》期刊2019年05期）
关惠尹[3]（2019）在《负面评价性汉语语用标记研究及其在汉语教学中的应用》一文中研究指出本文以负面评价性语用标记为研究对象,在前人对负面表达构式的分类的基础上,借鉴认知语言学的突显原则,对负面评价性语用标记作以更进一步的细分。除此之外,本文还分析了高级汉语学习者的汉语水平经过长期的学习依旧较难与汉语母语者水平持平的原因,并且为负面评价性语用标记的对外汉语教学提供了一些教学参考建议。全文共分为八章。第一章绪论。我们从教学实践中发现即使是汉语水平非常高的汉语二语习得者依然与汉语母语者的汉语水平存在差异。观察这种差异,往往是因为汉语二语习得者无法正确、自由地使用一些地道的汉语表达。其中,负面评价性表达就是一个典型代表。因为害怕造成交际冲突,非母语汉语学习者会避免使用、掌握甚至刻意忽略这一类表达。本章介绍了本文的研究动机、研究意义、研究方法和语料来源等。第二章对前人关于负面评价性语用标记的相关理论研究成果作了简单的回顾和总结,其中包括互动语言学的理论基础;互动交际中有关语体的相关理论;话语标记和语用标记的定义、特点、分类以及两者的关系等。第叁章在前人对负面评价构式已有分类的基础上,将分类更加细化,并且提出了本文的分类方法。结合巴赫金的言语体裁理论,对独白体和对话体两种语体中的负面评价性语用标记作以区分。独白体中常见的负面评价性语用标记以“X的是”为代表,对话体中的负面评价性语用标记是本文的考察重点。方梅从语法形式角度将负面评价构式分为词汇性构式和语法性构式两类。本文将这一分类框架引入负面评价性语用标记中来,将负面评价性语用标记分为语法型负面评价性语用标记和词汇型负面评价性语用标记。其中,本文将语法型负面评价性语用标记在方梅的分类基础上进一步细化,依据认知语言学中的突显原则,将其分为指称性突显类和陈述性突显类两大类。第四章详细探讨了指称性突显类负面评价性语用标记。指称性突显类负面评价性语用标记突显的对象主要是人,具有低产性、有限性和不可回旋性的特征。第五章主要探讨了陈述性突显类负面评价性语用标记。陈述性突显类负面评价性语用标记的突显对象主要是该评价强调的动作或性质,具有高产性和可预见性的特点。第六章详细探讨了词汇型负面评价性语用标记的基本特征。词汇型负面评价性语用标记主要是以已经凝固成词或短语的语法形式作为语用标记。具有规约化程度高、可回旋性的特点。第七章探讨了负面评价性语用标记在对外汉语教学中的教学策略。本章分析了高级汉语学习者很难与汉语母语者的汉语水平持平的原因,针对这一问题,本文提出了相应的教学建议。第八章结论。针对本文的主要观点和结论作以总结,并且提出本文的局限性和对未来的展望。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-06-01）
董芳源[4]（2019）在《《哈克贝利·费恩历险记》中语用标记的功能研究》一文中研究指出语用标记是一种语言表达形式,通常被说话人和听话人忽略,但往往在日常交际中出现频率较高且发挥多种功能。数十年来,语用标记研究备受国内外研究者关注。然而,这些研究很少探讨《哈克贝利·费恩历险记》中的语用标记。本论文基于话轮转换分析、合作原则和礼貌原则,采用定量与定性相结合的方法,对《哈克贝利·费恩历险记》中语用标记的功能进行研究。研究发现,与已有研究类似,《哈克贝利·费恩历险记》中的语用标记在话轮控制中的功能是引起注意、转换话题、缓和面子威胁、缓延标记、信息修正标记、信息短缺标记、不同观点标记、态度和情感标记以及指示新信息;与已有研究不同,该小说中的语用标记在话轮控制中的功能还有共同点标记、提醒标记、寻求同意与安慰、指示旧信息,在小说解读中的作用是反对种族主义或奴隶制度,塑造哈克、杰姆与其他重要角色的性格,支撑地方色彩和口头语言。结果表明,《哈克贝利·费恩历险记》中的语用标记在话轮转换和小说发展过程中发挥重要作用。本论文在前人研究的基础上,丰富深化语用标记的特定功能,为分析《哈克贝利·费恩历险记》提供新的切入点,是对研究内容和视角的创新性尝试,对今后研究具有启发意义。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-05-01）
卢惠惠[5]（2018）在《近代汉语语用标记语“也罢”研究》一文中研究指出从语用标记语的角度对近代汉语白话讲说体文献中的用在句首或句中位置独用的"也罢"进行研究,认为它具有组织话语和指示言语行为的语篇功能、表达言者对前文语境中所发生的或所提及事件的容忍和退让性态度或评价的人际功能;并对"也罢"的词汇化过程进行研究,指出语用标记"也罢"的形成与动词"罢"的去范畴化密切相关。通过对语用标记语"也罢"与"也好"进行对比,认为两者在近代汉语向现代汉语发展的过程中呈现出此消彼长的态势,两者虽有一些重迭,但在语义、语气和篇章功能等方面也存在明显差异。(本文来源于《语文学刊》期刊2018年06期）
孔蕾,文秋芳,秦洪武[6]（2018）在《事件语义与语用标记词汇化的跨语言考察》一文中研究指出本研究以隐含事件的语用标记为切入点,对比分析它们在英、汉等八种语言中的共时词汇化差异,在此基础上探讨影响语用标记词汇化的因素。研究发现,形态丰富的语言中语用标记词汇化程度较高,而形态缺乏的语言中语用标记的词汇化程度相对较低。这说明,形态特征是影响语用标记词汇化的重要因素;语言越是缺少形态手段,越难以实现语用标记的词汇化。研究同时指出,形态手段虽然重要,但不是促成语用标记词汇化的充分条件;影响语用标记词汇化的还有与语言库藏特征相关的原因以及语用、语言演化方面的因素。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2018年06期）
王瑶[7]（2018）在《结论性语用标记“反正”用法研究》一文中研究指出考察发现,"反正"侧重强调结论的不变性而非条件的任意性,因此本文将"反正"定性为结论性语用标记。所谓结论性,既包括根据句中的条件或原因进行论说之后得出的主客观结论,也包括对客观存在的情况或现象作为结论性条件的引用。换言之,"反正"作为语用标记既可标记主观结论,又可标记事实结论。(本文来源于《海外华文教育》期刊2018年05期）
张翼[8]（2018）在《《傲慢与偏见》中语用标记语汉译研究》一文中研究指出20世纪70年代以来,Schiffrin Blakemore、Fraser的研究成果使有关语用标记语的研究受到了广泛关注。当今学术界虽然对于语用标记语的定义尚无定论,但是对于语用标记语在话语理解和话语翻译中的作用给予了肯定。在这些研究的影响下,本文以关联-顺应论为理论框架对语用标记语在《傲慢与偏见》原着及中文译作中的使用情况进行了系统地分析和比较。具体而言,本文研究了语用标记语的分布情况,翻译情况以及在使用和翻译过程中的认知情况。为了将原着中的语用标记语与其中译本中的翻译情况进行有效对比,本文建立了由简·奥斯汀的原着和王科一的中译本共同组成的平行语料库,以期得到定性和定量的数据。本文研究发现:1)《傲慢与偏见》中的语用标记语主要分为八种类型,由于每种类型的作用不同,其在文中的分布情况也各不相同。2)在语用标记语中译英到的过程中,可以使用直接翻译、省译、增译和换位这四种策略。3)关联-顺应模型对于语用标记语成功使用和有效翻译的认知过程具有极大的解释力。在最佳关联的指导下,译者不断顺应语言语境、环境语境和背景语境,以期将作品本意有效传达给读者。总体而言,该研究结论为语用标记语的使用和翻译提供了借鉴,为经典小说的欣赏和重译提供了新视角。(本文来源于《山东大学》期刊2018-05-30）
张雪余[9]（2018）在《认知警觉视角下的语用标记语研究》一文中研究指出语用标记语是口头交流中常用的表达,是一种有趣、值得研究的语言现象,但目前为止,语用标记语尚未得到充分的研究,主要体现在它还有更多重要功能没有被发现,工作机制没有得到充分的解释。本研究以关联理论为框架,以访谈节目《局面》为语料,研究语用标记语的交际功能。具体探讨两个问题:第一,语用标记语的交际功能是什么?第二,语用标记语的使用如何影响听者的认知警觉,顺利地完成交际?本研究将语用标记语定义为:“语用标记语是言者用以对听者认知语境进行操纵,从而解除或者弱化听者认知警觉的语言表达式。”并将语用标记语分类为:言据性标记语、评价性标记语、施事性标记语和话语标记语。在关联理论的框架下,本文对语用标记语的工作机制给出的解释是:(1)在交际过程中,听者不会被动接受来自言者的每一条信息,而是会启动认知警觉机制,对信息内容的可信性和信息源的可靠性进行评估;(2)在这种情况下,言者必须使用语用标记语,通过凸显话语的言据性、逻辑性等对听者的认知语境和最佳关联期待进行操纵,以解除或弱化听者的认知警觉;(3)言者对听者的语用操纵促使听者进行合适的语境选择及最佳关联期待调整,进而获取言者意图中的话语释读,提高话语内容的可信度。(本文来源于《暨南大学》期刊2018-05-21）
林巧兰[10]（2018）在《基于顺应论的高中英语听力语用标记语策略训练研究》一文中研究指出听力理解在英语学习的五种技能即“听、说、读、写、译”中居首位,然而,听力是高中学生的一大弱项。为探究和解决中学英语听力教学中存在的问题,提高听力学习效果,我们在某市高中班级进行了听力策略问卷调查,并进行了为期十四周的语用标记语听力策略训练,该训练有四个依据:第一,听力策略问卷调查发现的中学生听力问题:(1)听力理解只关注答案正误而不是文本理解;(2)听力中的生词难词造成理解障碍;(3)缺乏相应的策略和技巧,听力过程中顾此失彼。第二,文献调查结果:听力策略如笔录、预测、推断等长期以来受到关注,但语用标记语作为听力策略至今未受到足够重视,虽然有少数报道,但其对听力的影响一直存在争议。第叁,全国高考英语听力题和高中听力练习调查结果:语用标记语在听力理解中分布广泛,是中学生英语听力中理解文本的关键和最常依据的线索。第四,理论依据:言语交际中的语用标记语表明发话人的态度和交际意图,帮助听者理解话语。在语言顺应论框架内,学生可通过语用标记语预测听力文本内容,顺应听力文本语言结构(语言语境),顺应说话者心理过程和所处的文化背景(交际语境),并根据变化着的语境动态地推敲听力文本传递的意义(语境的动态发展),从而更好地预测和理解听力文本。本研究具体回答叁个问题:(1)语用标记语作为英语听力策略是否必要和可行?(2)语用标记语作为听力策略是否能显着提高高一学生听力水平?(3)不同听力水平的学生对语用标记语熟练运用程度和对听力策略训练的需求程度是否不同?本研究中的教学实验对象为某市高一年级的两个平行班,学生人数相当(实验班35人,对照班34人),男女生比例相当(实验班20名男生,15名女生;对照班19名男生,15名女生),学生英语成绩水平相当。为保证教学实验的信度及效度,本实验进行了实验前测,前测结果表明两个平行班英语水平没有明显差异。两个平行班的英语教学由同一名教师承担,其中,实验班的听力课采取语用标记语听力策略训练模式进行教学,对照班采用传统的听力教学方法,实验结束后以上两个班都进行了后测。结果发现:(1)语用标记语作为听力策略在听力课堂上进行传授和训练是可行且必要;(2)实施语用标记语作为听力策略后学生听力前后测成绩存在显着性差异,学生英语听力成绩显着提高;(3)高水平学习能力的学生比低水平学习能力的学生更能熟练运用语用标记语且对听力策略训练的需求更加强烈。研究结论指出,语用标记语对高中英语听力理解有着积极明显的作用,可在中学英语听力教学中作为听力策略按步骤定期地对学生进行听力策略训练;对不同听力水平的学生,教师应采取分层次教学,对于高水平学生可以要求他们在掌握语用标记语听力策略后,可适当增加其他几种难度较大的听力策略,而对于低水平学生则可集中传授语用标记语策略,适当增加一些简便易行的听力策略。本研究对高中英语听力教学有着积极的理论和实践意义。(本文来源于《集美大学》期刊2018-05-02）
语用标记论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
主语前位置的"V起来"不属于句内成分,属于句子的特殊成分,不影响话语的真值意义,只表达言者的主观性,本文界定为语用标记。它与谓语前位置的"V起来"不同,谓语前位置的"V起来"影响前后话语单位之间的语义关系,对话语的真值意义有影响。从系统功能语言学的角度看,语用标记"V起来"只表达人际功能。基于"立场叁角"理论,从话语立场的角度分析口语语料,发现语用标记"V起来"传达言者的"评价立场""认识立场"和"情感立场"。说话人使用"V起来"句主要表达两个语用目的,一是明确立场,发表评价,二是构建话语立场的一致性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语用标记论文参考文献
[1]..《近代汉语语用标记研究》自序[N].语言文字周报.2019
[2].柴闫,刘玉屏.语用标记“V起来”的话语立场研究[J].语文学刊.2019
[3].关惠尹.负面评价性汉语语用标记研究及其在汉语教学中的应用[D].吉林大学.2019
[4].董芳源.《哈克贝利·费恩历险记》中语用标记的功能研究[D].上海外国语大学.2019
[5].卢惠惠.近代汉语语用标记语“也罢”研究[J].语文学刊.2018
[6].孔蕾,文秋芳,秦洪武.事件语义与语用标记词汇化的跨语言考察[J].外语与外语教学.2018
[7].王瑶.结论性语用标记“反正”用法研究[J].海外华文教育.2018
[8].张翼.《傲慢与偏见》中语用标记语汉译研究[D].山东大学.2018
[9].张雪余.认知警觉视角下的语用标记语研究[D].暨南大学.2018
[10].林巧兰.基于顺应论的高中英语听力语用标记语策略训练研究[D].集美大学.2018