导读:本文包含了地理气候论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:绿橙,琼中,红橙,一瓣,国家商标局,地理标志,化渣,转红,名牌产品,一趟
地理气候论文文献综述
李梦瑶,毛景慧[1]（2019）在《因为一个橙 爱上一座城》一文中研究指出提及琼中黎族苗族自治县，首先想到的便是那一瓣酸甜可口的琼中绿橙——皮绿、橙甜、汁多、皮薄，咬上一口，满嘴清甜，汁水满溢。“别看它们外表绿绿的，味道甜得很哩!”在琼中华裕果园，果农杨宗森随手摘下一个琼中绿橙，用小刀轻轻一划，橙红色的果肉便显现出来，(本文来源于《海南日报》期刊2019-12-13）
咏梅,丽娜[2]（2019）在《区域地理实习中的气象气候调查设计——以内蒙古中部地区为例》一文中研究指出气象气候调查是高等院校地理学区域地理实习中的一个重要的组成部分。本文针对内蒙古中部地区的区域地理实习,给出站点选择、气候基础资料的收集与整理、气候要素综合观测方法、气候调查与访问和野外观测资料总结报告的制作等重要步骤。此野外调查设计使学生加深理解理论知识,初步具备独立考察、分析、总结的综合能力。并通过对比研究了解不同地区小气候特征及分异规律,吸引学生探讨当地防灾、减灾策略,从而提高学生的科研能力。(本文来源于《智库时代》期刊2019年44期）
罗伟,王闫利,林姗,王明田,段修荣[3]（2019）在《气候变化情景对柑橘木虱潜在地理分布的影响》一文中研究指出为柑橘木虱检疫检验和有效防控提供参考,选用MaxEnt软件研究不同气候变化情景下柑橘木虱在中国的适生地理分布。结果表明:1970-2000年气候条件下,柑橘木虱高适生区主要集中在长江以南地区,面积为129.13×10~4 km~2;中适生区主要分布在高适生区北部,面积为44.81×10~4 km~2。1970-2000年至2061-2080年,在温室气体浓度情景RCP2.6、RCP4.5和RCP8.5情景下,高适生区面积呈先减后增趋势,而高适生区和总适生区的几何中心均呈向东北方向移动趋势。(本文来源于《贵州农业科学》期刊2019年09期）
黄春媚[4]（2019）在《核心素养目标下地理情境教学的实践与探究——以“世界气候的分布”为例》一文中研究指出课堂是落实学科核心素养的主要阵地,教学情境是培养核心素养的重要载体。课堂中创设富有趣味的教学情境并贯穿整个教学过程,能为学生带来积极的情绪效应,激发其地理学习兴趣,培养地理思维品质和学习能力。本文通过改编动漫电影《疯狂动物城》的故事情节创设教学情境,对教学过程、教学效果及师生课后反馈进行分析,探索在教学情境中培养地理核心素养的实践过程。(本文来源于《地理教学》期刊2019年17期）
[5]（2019）在《东北地理所在快速城市化进程中城市森林应对气候变化方面取得进展》一文中研究指出全球气候变化已成不争事实,其主要特征表现为大气CO_2升高。东北是我国气候变化最显着的区域,长春市作为我国东北重工业生产基地,是CO_2升高、气候变化最为剧烈的地区之一。城市森林作为城市生态系统的重要组成部分,在固定CO_2、应对气候变化中的作用有多大尚不明确。东北地理所城市森林与湿地学科组,以长春市为研究区,围绕快速城市(本文来源于《高科技与产业化》期刊2019年08期）
尤洋阳,黄秋霞,黄博,肖涵,吴佳华[6]（2019）在《温室设计课程的创新设计——基于云南多样性气候、地理特征的现代化温室》一文中研究指出《温室设计与建造》是一门为设施农业科学与工程专业的学生设置的专业课程。由于学时的限制和教材的局限性,当前在实际的教学过程中仅能向学生介绍温室设计与建造的基础知识,而立足于云南省地方性特征的相关教学内容则是空白。云南地处中国西南边陲,气候类型多样,水平分布和垂直分布复杂,"立体气候"显着~([1]),云南整体呈现出西北高、东南低的地势,地形地貌复杂。因此,云南各地的农业气候及地理条件各不相同。因为学校培养的设施人才主要面向云南省内及西南片区,所以在课程教授内容中增加基于云南地方性特征的温室设计及建造的相关知识,显得十分必要。(本文来源于《农业开发与装备》期刊2019年08期）
张毅,敖妍,刘觉非,赵磊磊,张永明[7]（2019）在《不同分布区文冠果的生长性状差异及其与地理-气候因子的相关性分析》一文中研究指出以内蒙古、河北和河南的7个文冠果(Xanthoceras sorbifolium Bunge)群体为研究对象,连续3 a对11个生长性状进行观测;在此基础上,采用相关性分析、通径分析和决策分析对其生长性状与地理-气候因子间的关系进行分析,并明确影响文冠果生长性状的主导因子。结果显示:供试7个文冠果群体间的生长性状存在极显着(P<0.01)差异,其中,地径的平均变异系数最大(46.44%),叶形指数和叶密度的平均变异系数最小(均为11.80%);而在群体内仅树高、地径、冠幅、第1轮活枝直径和叶面积存在极显着或显着(P<0.05)差异,其他生长性状均无显着差异,表明文冠果的各生长性状在群体间存在广泛变异,而在群体内则变异程度不一致,且不同群体间的地径和树高等生长性状不稳定,但与叶片相关的生长性状相对稳定。相关性分析结果表明:纬度、经度和海拔与树高、地径、冠幅、叶长、叶宽、叶面积和叶密度总体上呈显着或极显着负相关;年均温、≥10℃年积温、年日照时数和年降水量与树高、地径和冠幅等多数生长性状呈显着或极显着正相关,说明纬度、经度和海拔增加不利于其树高和地径等7个生长性状的增长,而气温、日照时数和降水量的适度增加有利于文冠果的生长。通径分析和决策分析结果表明:≥10℃年积温是所有生长性状的直接作用因子,并且是树高、枝下高、分枝角度和叶形指数的最主要决策因子;冠幅和叶密度、地径和叶长、叶宽和叶面积、第1轮活枝直径的最主要决策因子分别为经度、年日照时数、年降水量、无霜期。综合分析结果表明:文冠果的生长性状呈现明显的地理变异规律,且不同地理-气候因子对其生长性状的影响程度存在明显差异;在文冠果的引种栽培过程中应综合考虑多种环境因子对其生长性状的影响,以提高优良种源选择的准确度。(本文来源于《植物资源与环境学报》期刊2019年03期）
郑维艳,曹坤芳[8]（2019）在《中国柯属5种资源植物潜在地理分布及其对气候变化的响应》一文中研究指出利用最大墒模型和地理信息系统软件对柯属(Lithocarpus) 5种资源植物在我国的适宜分布区进行了定量预测,并对未来不同气候情景下其分布区的变化进行了分析。结果显示:木姜叶柯(L. litseifolius (Hance)Chun.)在我国秦岭淮河以南广泛分布,短尾柯(L. brevicaudatus (Skan) Hay.)主要分布在我国亚热带中东部区域;木姜叶柯在未来气候(2061-2080年) RCP2.6、RCP8.5两种情景下适生区面积分别减少了5.1%和3.0%,而短尾柯却分别增加了0.5%和1.5%。白柯(L. dealbatus (Hook. f. et Thoms. ex DC.) Rehd.)适宜区主要分布在云南北部、四川南部,烟斗柯(L. corneus (Lour.) Rehd.)主要分布在两广省份的南亚热带地区。白柯和烟斗柯在RCP2.6情景下适生区面积分别减少了12.1%和17.8%,在RCP8.5情景下分别减少了3.5%和15.9%,这两个种的适宜区面积减少较多。厚斗柯(L. elizabethae (Tutch.) Rehd.)主要分布于广西,在两种情景下适宜区面积分别增加了7.3%和6.3%。研究结果表明,由于分布区存在差异,同属不同物种的未来分布对气候变化的响应不同。(本文来源于《植物科学学报》期刊2019年04期）
徐瑞清[9]（2019）在《地理气候影响下的中国南北方古典园林比较》一文中研究指出一方水土养一方人,同样,不同的水土也造就了不同的园林景观。南北园林风格的差异,正是由于其所处的地域特性而体现出来的,在南北方的地理气候的影响下,不同的自然自然与人文环境形成了不同的文化,供人游玩使用的园林景观,在地理气候条件的影响下,更是形成了南北方不同的园林文化风格。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年08期）
汪宁宁[10]（2019）在《进阶课堂教学模式在区域地理教学中的应用——以“中国的气候”的教学为例》一文中研究指出区域地理是高中阶段学生学习地理原理、地理过程、地理规律等的重要载体,同时也是高考命题的重要依托。在区域地理教学中,教师可以采用进阶课堂教学模式,以提高学生学习区域地理的积极性,构建高效地理课堂。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年22期）
地理气候论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
气象气候调查是高等院校地理学区域地理实习中的一个重要的组成部分。本文针对内蒙古中部地区的区域地理实习,给出站点选择、气候基础资料的收集与整理、气候要素综合观测方法、气候调查与访问和野外观测资料总结报告的制作等重要步骤。此野外调查设计使学生加深理解理论知识,初步具备独立考察、分析、总结的综合能力。并通过对比研究了解不同地区小气候特征及分异规律,吸引学生探讨当地防灾、减灾策略,从而提高学生的科研能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理气候论文参考文献
[1].李梦瑶,毛景慧.因为一个橙爱上一座城[N].海南日报.2019
[2].咏梅,丽娜.区域地理实习中的气象气候调查设计——以内蒙古中部地区为例[J].智库时代.2019
[3].罗伟,王闫利,林姗,王明田,段修荣.气候变化情景对柑橘木虱潜在地理分布的影响[J].贵州农业科学.2019
[4].黄春媚.核心素养目标下地理情境教学的实践与探究——以“世界气候的分布”为例[J].地理教学.2019
[5]..东北地理所在快速城市化进程中城市森林应对气候变化方面取得进展[J].高科技与产业化.2019
[6].尤洋阳,黄秋霞,黄博,肖涵,吴佳华.温室设计课程的创新设计——基于云南多样性气候、地理特征的现代化温室[J].农业开发与装备.2019
[7].张毅,敖妍,刘觉非,赵磊磊,张永明.不同分布区文冠果的生长性状差异及其与地理-气候因子的相关性分析[J].植物资源与环境学报.2019
[8].郑维艳,曹坤芳.中国柯属5种资源植物潜在地理分布及其对气候变化的响应[J].植物科学学报.2019
[9].徐瑞清.地理气候影响下的中国南北方古典园林比较[J].风景名胜.2019
[10].汪宁宁.进阶课堂教学模式在区域地理教学中的应用——以“中国的气候”的教学为例[J].中学教学参考.2019