导读:本文包含了生涯定向论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:易变性职业生涯定向,青年,生涯,自主管理
生涯定向论文文献综述
田宏杰[1]（2019）在《易变性职业生涯定向:当代青年生涯发展的自主管理倾向》一文中研究指出当今社会青年职业生涯发展与管理的背景都发生了剧烈而快速的变化,易变性职业生涯应运而生。易变性职业生涯定向(Protean career orientation, PCO)是个体通过对职业生涯进行自主管理来实现主观职业成功的一种倾向。其自主导向和个体价值观驱动机制能够促进青年生涯发展中的自主管理,表现为:在职业成功的界定上从依赖传统的客观标准到依赖内心的主观标准;在心理契约上从依赖组织承诺到依赖个人就业竞争力;在生涯管理责任上实现由被动管理向个体自主管理转变。(本文来源于《北京青年研究》期刊2019年01期）
牛新春,郑雅君[2]（2018）在《重点大学城乡学生的生涯定向:基于跟踪调研的过程研究》一文中研究指出结合职业心理学、社会行动理论与大学生投入理论的洞见,提出"生涯定向清晰度"评估框架,同时考察大学生的生涯方向确定性和决策理性,并透过学生高影响力教育活动的投入来追溯其发展过程。基于部属X大学2014级本科生叁年跟踪调研数据的分析表明:第一,学生生涯定向困难,大叁结束之际,只有20%的学生有清晰且理性的生涯定向,接近10%学生呈现出方向迷失的低清晰度特征;第二,大二暑期是学生生涯定向横向分流的起始点——学生大二暑期参与的活动,把原本无明显计划差异的学生引入了不同的生涯道路和决策状态;大二暑期也是学生生涯定向纵向发展轨迹的分水岭——学生在大二暑期之后,投入高影响力活动的范围明显缩小,方向性更加明确;第叁,大二暑期高影响力教育活动对城乡学生的生涯定向清晰度有独立于其家庭背景、学期中投入的影响,尤其能帮助农村学生免于迷失,清晰选定生涯方向。(本文来源于《现代大学教育》期刊2018年05期）
高中华,麻芳菲,谭瑾[3]（2018）在《易变职业生涯定向:研究回顾与展望》一文中研究指出当代职业环境中,易变职业生涯定向(protean career orientation, PCO)对职业发展具有重要的意义,已经成为职业生涯研究领域的重要议题。从概念本质上而言,PCO是个人通过对职业生涯进行自主管理来实现主观职业成功的一种倾向。本文在系统地介绍PCO概念以及与其他相关概念进行辨析的基础上,对其结构维度与测量、影响因素和效果进行了综述。最后,针对当前研究的不足,对未来的研究方向进行了探讨,以期对职业生涯管理领域的研究与实践提供新的思路。(本文来源于《心理科学》期刊2018年05期）
邵辉,许楠,张海涛[4]（2016）在《本科院校医学生职业生涯定向趋势调查报告》一文中研究指出职业生涯规划是大学生攻克就业难关、实现自身理想的关键。良好的职业生涯规划能为大学生提供动力,激发潜能。关注学生在校期间不同时段的职业生涯规划选择、任务设定及发展路径选取,对高校开展职业生涯规划课程有重要意义。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2016年21期）
党卓,贺子珈,于银玲,张海莲[5]（2016）在《护理专业在校本科生生涯定向程度与生涯未定向原因分析》一文中研究指出目的了解护理专业在校本科生生涯定向程度和生涯未定向原因。方法针对在校护理专业学生采用生涯因素量表实施问卷调查。结果本科生生涯定向确定量表得分为(3.24±0.42)分,生涯定向安适量表得分为(3.65±0.39)分;生涯未定向原因前3位为自我认识、科系因素、环境资讯;护理专业大二学生生涯定向安适程度得分显着高于大叁学生,男生生涯定向安适程度得分显着高于女生;在生涯未定向原因上,大二和大叁学生无显着差异,但女生在自我认识、焦虑犹豫、双趋冲突、抉择时机、外在阻力方面得分显着高于男生(P<0.05)。结论护理专业在校本科生生涯定向程度不理想,并且存在多种生涯未定向原因。护理院校应重视开展护理专业生涯规划教育,提供针对性强的护理生涯规划指导,让学生树立正确的职业观并制定合理的生涯规划。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2016年13期）
梁思影[6]（2016）在《大学生工作价值观、个人与环境适配度对职业生涯定向影响的研究》一文中研究指出本文叙述了前人对大学生工作价值观、个人与环境适配度对职业生涯定向影响的研究,初步编制了职业生涯定向等叁个量表,并对量表的信度效度进行了验证。(本文来源于《文教资料》期刊2016年11期）
杨彩艳[7]（2016）在《研究生生涯阻碍知觉、生涯焦虑与生涯定向的关系研究》一文中研究指出本研究主要探究研究生生涯阻碍知觉、生涯焦虑与生涯定向叁者之间的相互关系。自行编制了生涯焦虑问卷,包含生涯状态焦虑、生涯选择焦虑、生涯自我发展焦虑3个维度,信度良好,结构效度良好,在研究生群体中有一定的适用性；同时结合生涯阻碍知觉问卷和生涯定向量表对406名研究生进行问卷调查,结合理论分析,得到了以下主要结论：1.生涯阻碍知觉与生涯焦虑呈显着正相关关系,与生涯定向呈显着负相关关系；生涯焦虑与生涯定向呈显着负相关关系。2.生涯焦虑在生涯阻碍知觉与生涯定向之间起到调节作用,随着生涯阻碍的增加,个体的生涯定向也随之下降,高生涯焦虑组的下降更明显,即高生涯焦虑者的生涯定向受到生涯阻碍知觉的影响更大,而低生涯焦虑者的生涯定向受生涯阻碍知觉影响较小。(本文来源于《南京师范大学》期刊2016-03-15）
林秋贵[8]（2015）在《生涯混沌论视角下高校毕业生生涯定向焦虑问题研究》一文中研究指出本文旨在探索用生涯混沌论辅导高校毕业生生涯定向焦虑的问题,通过对生涯混沌论的内涵及其主要特征即对初始条件敏感依赖性、耗散结构、分形、奇异吸引子、分岔的阐释,据此分析高校毕业生生涯定向焦虑问题产生的原因及其后果,提出用生涯混沌论辅导高校毕业生生涯定向焦虑的对策。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2015年07期）
彭裕[9]（2014）在《大学生生涯未定向源、焦虑与生涯定向之关系研究》一文中研究指出本研究的目的在于探讨大学生涯未定向源、焦虑和生涯定向间的关系,研究其相互作用及影响路径,了解不同背景变量的大学生在受生涯未定向源影响程度、焦虑程度尤其是生涯焦虑和生涯定向程度上的差异。本研究以“情境-特质焦虑量表”、“生涯因素量表”为研究工具,以南京大学大二至大四全日制本科生为研究对象,进行量表测量。研究采取随机抽样,获得有效量表429份,采用描述统计、单样本t检验、独立样本t检验、单因素ANOVA、皮尔逊相关、交互分析和结构方程模型检验等方法进行数据分析。本研究得出结果如下：1.大学生总体生涯定向和焦虑程度趋中偏低。2.大四学生的生涯焦虑程度显着高于大二、大叁学生,男生的焦虑程度显着高于女生。3.大四学生的生涯定向程度高于大二、大叁学生,男生生涯定向程度高于女生。4.不同背景变量的大学生在受生涯未定向源的影响上存在差异。5.大学生的焦虑程度与生涯未定向源及生涯定向程度间交互相关,且存在因果关系。5.1特质焦虑能够影响大学生受生涯未定向源影响的程度,并且通过生涯未定向源的中介作用对生涯定向的确定程度和安适程度产生负向影响、对生涯焦虑程度产生正向的间接影响。5.2生涯未定向源通过作用于情境焦虑和生涯焦虑,在情境焦虑和生涯焦虑的中介作用下对生涯定向安适程度产生负向影响。5.3情境焦虑对生涯定向确定程度有直接的正向影响,生涯定向的确定程度和安适程度会反过来对情境焦虑产生负向影响。5.4生涯未定向源影响的程度对情境焦虑和生涯焦虑有正向作用,生涯未定向源中外在阻力、环境资讯、自我认识对大学生的生涯焦虑影响较大。最后,根据研究结果和讨论,对未来的研究和大学生生涯发展教育、辅导和生涯咨询方面的实务应用提出建议。(本文来源于《南京大学》期刊2014-05-11）
潘杰[10]（2013）在《研究生职业生涯定向研究》一文中研究指出本文作者通过自行编制调查问卷,对一所财经类211高校在校就读的经济、管理、法律、金融、会计等专业的硕士研究生进行了调查,在对543份有效样本数据分析后发现,研究生职业生涯定向的总体水平不甚理想,只有叁分之一多一点的被调查者已经有了职业规划,另有40%没有职业规划但正在探索中。研究显示:研究生的主要职业定向困扰是生涯犹豫和职业认知因素。研究同时发现,硕士一年级的困扰高于硕士二年级,女生高于男生。(本文来源于《生涯发展教育研究》期刊2013年01期）
生涯定向论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
结合职业心理学、社会行动理论与大学生投入理论的洞见,提出"生涯定向清晰度"评估框架,同时考察大学生的生涯方向确定性和决策理性,并透过学生高影响力教育活动的投入来追溯其发展过程。基于部属X大学2014级本科生叁年跟踪调研数据的分析表明:第一,学生生涯定向困难,大叁结束之际,只有20%的学生有清晰且理性的生涯定向,接近10%学生呈现出方向迷失的低清晰度特征;第二,大二暑期是学生生涯定向横向分流的起始点——学生大二暑期参与的活动,把原本无明显计划差异的学生引入了不同的生涯道路和决策状态;大二暑期也是学生生涯定向纵向发展轨迹的分水岭——学生在大二暑期之后,投入高影响力活动的范围明显缩小,方向性更加明确;第叁,大二暑期高影响力教育活动对城乡学生的生涯定向清晰度有独立于其家庭背景、学期中投入的影响,尤其能帮助农村学生免于迷失,清晰选定生涯方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生涯定向论文参考文献
[1].田宏杰.易变性职业生涯定向:当代青年生涯发展的自主管理倾向[J].北京青年研究.2019
[2].牛新春,郑雅君.重点大学城乡学生的生涯定向:基于跟踪调研的过程研究[J].现代大学教育.2018
[3].高中华,麻芳菲,谭瑾.易变职业生涯定向:研究回顾与展望[J].心理科学.2018
[4].邵辉,许楠,张海涛.本科院校医学生职业生涯定向趋势调查报告[J].卫生职业教育.2016
[5].党卓,贺子珈,于银玲,张海莲.护理专业在校本科生生涯定向程度与生涯未定向原因分析[J].卫生职业教育.2016
[6].梁思影.大学生工作价值观、个人与环境适配度对职业生涯定向影响的研究[J].文教资料.2016
[7].杨彩艳.研究生生涯阻碍知觉、生涯焦虑与生涯定向的关系研究[D].南京师范大学.2016
[8].林秋贵.生涯混沌论视角下高校毕业生生涯定向焦虑问题研究[J].陕西教育(高教).2015
[9].彭裕.大学生生涯未定向源、焦虑与生涯定向之关系研究[D].南京大学.2014
[10].潘杰.研究生职业生涯定向研究[J].生涯发展教育研究.2013