一、核反应方程式的考查与应试（论文文献综述）
朱志江,杨弢,陈灿,樊红燕[1]（2021）在《高三主题式复习教学：形式功能、操作实践及价值意义》文中提出基于高考评价改革要求及高考题型内容分析,结合教学思想和实践经验,提出高三主题式复习教学的三种形式:促进知识学习掌握的课题、建构问题解决方法的专题、提升学科能力素养的议题。阐述其形式功能、模型意义和实操方法,为新高考下的复习课教学改革提供思路。
解慕宗,范晓凤[2]（2021）在《基于高考评价体系的化学试题分析及教学建议——以“2021年广东、湖南、河北三省选择性考试题”为例》文中认为基于高考评价体系分析2021年广东、湖南、河北三省学业水平选择性考试化学试题,认为试题立意高远、情境新颖、设问科学,充分发挥了高考的核心功能,落实了高考的考查内容,反映了高考的考查要求。针对高考命题特点,提出复习备考建议:巧用平衡思想,串联必备知识;提升认识水平,完善思维模型;关注学科发展,培养社会责任感;减慢阅读速度,提升自我效能感。
张来军[3]（2021）在《高考中氧化还原反应相关题型解析》文中研究表明高考化学中的氧化还原反应是常考的客观题型之一,为较好地提高学生对于该章节知识点的掌握程度,帮助学生面对题型又快又准地解答,通过从定义的理解角度出发,针对相关题型展开解析,引导学生形成主动思考、正确推演的解题方法,进而培养学生应试的综合素养能力.
欧阳志斌[4]（2021）在《基于学科本质的化学计算一轮复习教学的实践研究》文中指出基于高中化学计算成为教与学的突出难题的客观实际和中学化学计算教学的研究现状,大胆尝试开展以草酸的组成、结构、性质及变化为载体,开展基于学科本质的化学计算一轮复习的教学实践,以期为当前高中化学计算的教与学摆脱困局提供一定的借鉴。
蒋依依[5]（2021）在《高中化学教材内容与高考试题相关性的研究 ——以人教版化学教材必修二为例》文中研究表明
胡帅杭[6]（2021）在《2017-2019年英国CAIE A-Level化学试题研究》文中进行了进一步梳理
吴泽邦[7]（2021）在《基于学习进阶理论的中学化学核心概念教学研究 ——以“氧化还原反应”为例》文中进行了进一步梳理
孔荣荣[8]（2021）在《高中生化学四重表征转换能力的测评研究 ——以新人教版“水溶液中的离子反应与平衡”为例》文中提出
崔乐[9]（2021）在《基于“素养为本”的高考电化学试题分析及教学策略研究》文中认为
王雅岚[10]（2021）在《基于情境教学的高三化学专题复习策略研究 ——以化学反应原理为例》文中进行了进一步梳理
二、核反应方程式的考查与应试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、核反应方程式的考查与应试（论文提纲范文）
（1）高三主题式复习教学：形式功能、操作实践及价值意义（论文提纲范文）
| 1 促进必备知识掌握的课题形式 |
| 1.1 功能价值 |
| 1.2 模型意义 |
| 1.3 实践操作 |
| 2 建构问题解决模型的专题形式 |
| 2.1 功能价值 |
| 2.2 模型意义 |
| 2.3 实践操作 |
| 3 提升学科能力素养的议题形式 |
| 3.1 功能价值 |
| 3.2 模型意义 |
| 3.3 实践操作 |
| 4 高三主题式复习教学的价值意义 |
（2）基于高考评价体系的化学试题分析及教学建议——以“2021年广东、湖南、河北三省选择性考试题”为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、试题特点分析 |
| 1．五育并举，发挥高考核心功能 |
| 2．精选情境，落实高考考查内容 |
| 3．各有侧重，反映高考考查要求 |
| 三、备考建议 |
| 1．巧用平衡思想，串联必备知识 |
| 2．提升认识水平，完善思维模型 |
| 3．关注学科发展，培养社会责任感 |
| 4．减慢阅读速度，提升自我效能感 |
（3）高考中氧化还原反应相关题型解析（论文提纲范文）
| 一、定义理解 |
| 二、题型解析 |
| 三、方法小结 |
（4）基于学科本质的化学计算一轮复习教学的实践研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、中学化学计算教学的研究现状 |
| 三、化学计算一轮复习的教学实践 |
| 1. 教学目标 |
| 2. 教学思想 |
| 3. 教学活动 |
| 4. 教学反思 |
| 四、结束语 |
四、核反应方程式的考查与应试（论文参考文献）
- [1]高三主题式复习教学：形式功能、操作实践及价值意义[J]. 朱志江,杨弢,陈灿,樊红燕. 化学教学, 2021(10)
- [2]基于高考评价体系的化学试题分析及教学建议——以“2021年广东、湖南、河北三省选择性考试题”为例[J]. 解慕宗,范晓凤. 中学化学教学参考, 2021(17)
- [3]高考中氧化还原反应相关题型解析[J]. 张来军. 数理化学习(高中版), 2021(09)
- [4]基于学科本质的化学计算一轮复习教学的实践研究[J]. 欧阳志斌. 化学教与学, 2021(07)
- [5]高中化学教材内容与高考试题相关性的研究 ——以人教版化学教材必修二为例[D]. 蒋依依. 西南大学, 2021
- [6]2017-2019年英国CAIE A-Level化学试题研究[D]. 胡帅杭. 南京师范大学, 2021
- [7]基于学习进阶理论的中学化学核心概念教学研究 ——以“氧化还原反应”为例[D]. 吴泽邦. 贵州师范大学, 2021
- [8]高中生化学四重表征转换能力的测评研究 ——以新人教版“水溶液中的离子反应与平衡”为例[D]. 孔荣荣. 西北师范大学, 2021
- [9]基于“素养为本”的高考电化学试题分析及教学策略研究[D]. 崔乐. 西南大学, 2021
- [10]基于情境教学的高三化学专题复习策略研究 ——以化学反应原理为例[D]. 王雅岚. 西南大学, 2021