◇党远怀
（广西玉林市玉东新区茂林三中玉林537000）
【摘要】中考复习课是巩固课，学生能再次学习基础知识和强化基本技能。复习课是提高课，通过复习，对已获得的知识加以整理、归纳、总结，使知识系统化，复习课是技能课，培养学生运用知识的能力，复习课是综合课，培养听、说、读、写各方面的能力。
【关键词】基础环节综合训练复习课写作训练
经过研究发现，近年中考命题趋势正朝着听、说、读、写等综合能力培养这一方向发展，特别重视用情景语言来考查学生对外语的实际运用能力，英语中考命题不仅加强了对英语基础知识的考查,更突出了对运用知识的能力的考查。这些趋势和变化必须引起我们教师的高度注意，在指导复习的练习中，要体现这一变化。既体现基础知识的训练，也要体现运用知识的训练。总之，只有认真把握中考命题的改革趋势，了解中考试题的广度和难易度，才能找准复习的着重点，把握复习的方向性，才能提高学生的复习效率。笔者就来谈谈自己在初三英语复习中的一些做法以及经验与感悟。
复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型。它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化，把所学的知识融会贯通。并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养，使不同层次的学生各有收益，使学生的英语听、说、读、写等综合能力得到加强与提高，那么一节新型的英语复习课应包含以下几大环节：
1.基础环节：要复习并落实好课本的基础知识
2.真题训练环节：做一做近几年与复习内容有关的中考考题
3.综合训练环节：a.听力训练环节：开展与复习内容有关的听力训练题b.阅读训练环节：让学生阅读与复习内容有关的文章c.写作训练环节：开展与复习内容有关的写作训练
根据近几年中考试题的新特点及我校学生的实际情况,首先是对课文的基础知识复习,然后是对考点进行真题训练复习，最后综合性训练复习，包括听、说、读、写的训练。做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机地结合起来。这样既可系统全面又有所侧重地进行复习，能使学生较好地掌握所学的知识并考出优异成绩。
一、复习课首要的环节是基础知识的落实
教学大纲是教学的依据，同样，中考命题理所当然地要体现和落实教学大纲所规定的要求。所谓依“纲”靠“本”，就是指以英语教学要以课本为本，以课本为依据，进而温故知新，能运用课本基础知识来巩固和提高学生的听、说、读、写的能力。因此，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习为纲要，在复习基础知识的基础和前提下，再围绕听、说、读、写各方面的能力进行复习与练习。
这几个环节一环紧扣一环，基础环节是复习课本内容，是其他环节的奠基石，没有这一环节，就好比是没有地基的空中楼搁，华而不实。这一环节非常重要。初三英语教学的最重要内容便是针对基础知识的复习，这几年中考命题难度基本控制在1∶8∶1的比例上，源自课本或课本的改造占了相当大的比例，即使是难度较大的中、高档题也是以相应的课本知识为载体。因此，一定要重视课本，重视双基，把基础夯实，宁可少复习一轮，也要把重要的基础知识先过好关。在复习过程中紧扣课本，以“本”为本，依纲据本，扎实复习。
教师主要是帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与便于记忆。对于基础知识的复习不同于新知识点的讲解，学生在初一、初二时已经学过，因此教师可以引导学生主动参与课堂教学，主动探究，由学生自己来归纳、整理和记忆知识点。
二、复习课上落实好基础知识
复习过程中首先要做到以学生为主。在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中不要喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的练，应该设计好教学任务与活动，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人，应是以学生为主，教师为辅，学生是复习练习的主人，教师是导演是指挥家，起到指导的作用。学生通过参与各个教学活动和任务，通过实践和自己动手，获得了更深刻的体验，掌握知识更牢固了，运用知识更是手到擒来，不费劲。
三、复习课要有真题训练环节
总复习中应吃透教材的重难点及大纲，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是大纲的具体化。另外，注意研究近几年的中考试卷，揣测命题动向，让学生多多的接触中考原题，有必要进行真题训练，这一环节必不可缺。帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧；帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。通过这一环节的训练，让学生接触中考的试题，在模拟的战场上锻炼了自己的能力，知道了不足的地方，同时应试的心理更稳定，就不会怯场了。
四、复习课要进行听力阅读与写作题训练
初三的复习不只是对课本知识点简单地重复，而应该是将知识与能力的培养和训练相结合。有的老师不明白复习课不就是练习题吗？怎么会有听力训练呢？从中考题型来看，考题在听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数是30分，听是学习语言的最基本的内容，也是学习语言的最基本的能力。因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能只顾着语言的归纳总结而忽视了听的能力训练，是片面的。一般来说，教材中的每个单元都围绕一个核心的话题来展开听、说、读、写活动，这些话题内容丰富，贴近学生生活。所以，我们在复习每个单元的课文之后，都可以根据课文话题，选择与之相关的听力材料对学生进行听力训练。
写作的分数是10-15分，要逐渐培养学生的写作能力，可以根据课文丰富的话题，要求学生缩写课文大意，写日记、书信、对话和通知等或适当对一些图片进行写作练习等等。
复习课的最终目标是培养学生的语言的综合运用能力，也就是提高学生为交际初步运用英语的能力，这也是复习课的重点所在。在这一环节里要突出重点和难点、考点和疑点。要通过老师的讲解和反复的练习，让学生掌握重点。同时也应设计有针对的练习，让他们知道经常犯错丢分的是在什么地方。如果训练的内容只有做习题，那么会显得泛滥而无方向。
教师可以通过从听、说、读、写的这几方面去设计好复习的活动和任务。在听力方面，在口语表达方面，在阅读文章方面，在写作方面，让学生在这几方面都能灵活运用上基础知识，那培养学生的综合运用能力就能落实好，要设计好任务，让学生通过使用正在复习的语言来完成贴近自己生活的任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学生学以致用的意识和初步运用英语的能力。要让他们像学游泳、学骑自行车那样，在操练中掌握技能和技巧。
复习课可以运用现代化电教手段:多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增强了直观性和趣味性，在有限的时间里加大了课堂容量，大大提高了复习的效果。一节好的复习课不仅有基础知识的训练，更应有综合能力的训练，既要掌握了基础知识，又要培养综合运用知识的能力，为学生在中考中取得优秀的成绩提供了重要的保证。