导读:本文包含了小学英语词汇学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思维导图,小学英语,词汇教学
小学英语词汇学习论文文献综述
祝开凤[1]（2019）在《巧用思维导图,让小学英语词汇学习更轻松》一文中研究指出在小学英语课堂上,如何帮助学生有效学习和记忆单词,提高课堂教学效率,一直以来都是广大教师研究的重点。在当前教育改革不断推进的背景下,思维导图作为一项全新的教学手段,在教学工作中得到了广泛应用。思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具,可直观展现人类大脑的放射性过程,能提高学生对单词的记忆,所以将思维导图运用小学英语词汇教学中有重要意义。本文就结合具体教学实践,谈谈如何巧用思维导图,让小学英语词汇教学更轻松,并提出几点教学策略,以期对广大教师提供帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
钟莉莉[2]（2019）在《小学英语教学中词汇学习策略的培养》一文中研究指出词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分,在英语教学中起着非常重要的作用,培养小学生英语学习策略是新课标明确提出的教学要求。老师要在基础教学中结合小学生的单词记忆特点,对小学生词汇学习策略进行系统地培养,并将英语学习策略的训练贯穿在小学英语词汇教学中,这对小学生乃至以后的英语词汇学习都有着促进的作用。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年28期）
徐章元[3]（2019）在《自助式学习——小学英语自主学习词汇的实践与思考》一文中研究指出在素质教育蓬勃发展的当下,小学英语的学习对于学生而言是非常关键的。教师高质量的教学不仅可以让学生感受到英语带来的乐趣,还能促使他们打下良好的英语基础,所以小学英语教师可以通过自助式学习的方式,让学生对词汇量的掌握有所提高。教师要坚持做到自我推荐,准确定位学习目标;不断发现问题,体验艰苦自学过程;攻克自主学习难题,反思自主学习中问题,创设愉快学习环境这几大方面,为学生未来的学习发展打下坚实的基础。(本文来源于《科普童话》期刊2019年38期）
杨德富[4]（2019）在《合作学习在小学英语词汇教学中的运用研究》一文中研究指出随着经济全球化的发展,英语已经成为一个人必备的技能,所以,英语学习在当前的学校教学中至关重要。词汇是英语学习的基础,也是教师在教学过程中的一个难点。小学生的注意力集中时间短,对于死记硬背的词汇学习比较厌烦,难以提升他们的注意力,进而使得学习成绩无法提升。教师通过有效的教学手段能够激发小学生的学习兴趣,通过合作学习能够有效地吸引学生的注意力,进而培养学生的主动学习能力和探究学习意识。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年23期）
高晓丽[5]（2019）在《词汇,我们学习的重要基础——探索小学英语教学中词汇教学的途径和方法》一文中研究指出在小学英语教学中,由于小学生的思维能力有限,他们只会死记硬背,很难一下子记住陌生的英语单词,这就决定了词汇的讲解既是重点,也是难点。词汇是英语学习的重要基础,如果没有丰富的词汇量,学生今后的英语学习就会困难重重。鉴于此,本文着重探讨小学英语教学中词汇教学的途径和方法。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年07期）
蔡惠敏[6]（2019）在《初探合作学习在小学英语词汇教学中的应用》一文中研究指出随着经济全球化脚步的不断加快,越来越多的人都把英语看作是一门核心技能,无论是出国交流还是日常的英语文献学习,掌握扎实的英语基础已经是基础教育的一个重要目的。教师通过合作学习的方式帮助学生提升英语学习兴趣,在课堂中牢牢抓住学生的注意力,保持注意力的高度集中,为高效课堂的开展打下基础,为学生在小学英语词汇的学习中提供有效的帮助。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年07期）
廖辉鸿[7]（2019）在《小组合作学习在小学英语词汇教学中的运用》一文中研究指出词汇教学是小学英语课堂教学的重要组成部分,也是小学生学习英语的重点和难点。在当前的小学英语词汇教学中始终存在"低效高耗"的现象,教学效率低下,学生学习效果不佳。文章在分析小学英语词汇教学问题原因的基础上,以小组合作学习为切入点,探讨小学英语词汇教学的优化策略。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年13期）
张慧丽[8]（2019）在《小学高年级学生英语词汇学习策略运用现状的调查研究》一文中研究指出在语言的叁大要素即语法、词汇、语音中,词汇的重要性不可忽视。语言学家McCarthy(1988)指出“不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这种语言和别人交流”。然而,词汇学习却是让许多学生感到最困难的任务之一。所以研究词汇学习策略就显得尤为重要。基于《义务教育英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017)》,词汇学习策略是指学习者用来学习词汇的方法、具体的行动和技巧,它包括认知策略、调控策略、资源策略和交际策略四大类。小学高年级学生处于英语学习的关键时期,词汇对于巩固和提升他们的英语能力具有重要的奠基作用。《课标(2017)》也要求和强调小学高年级的学生需掌握一定的英语学习策略。因此,本研究基于小学高年级学生词汇学习的现状并参考国内外已有研究,以皮亚杰的认知发展理论即证明五、六年级学生能够理解并运用一些英语词汇学习策略以及建构主义学习理论即强调学习英语词汇的过程就是学生与他人进行交流的过程为支撑,本研究选取160名西安小学高年级(五、六年级)学生和4名他们的英语老师为对象来弄清两个研究问题:第一,五、六年级学生运用英语词汇学习策略的现状是什么?第二,影响这一现状的因素是哪些?问卷和访谈是本研究采用的研究工具。研究结果表明,小学高年级学生对于词汇学习策略的运用处于高水平,从使用频率来看,四种策略从高到低依次是认知策略、调控策略、资源策略和交际策略。影响小学高年级学生词汇学习策略运用现状的因素包括学生自己和教师关于词汇学习策略的教学两方面,学生自己的因素主要包括性别、课外学习时长、学习动机、学习兴趣和学习方法。首先,女生比男生运用词汇学习策略更好且更频繁。其次,五、六年级学生在英语词汇学习策略的运用方面没有差异。第叁,有着强烈的内部学习动机,较高的学习兴趣,花费更多课外学习时间并运用更多学习方法的人在词汇学习策略的运用方面表现得更好。基于以上研究结果,本研究就小学高年级学生英语词汇学习策略的教学给英语老师和学生们提出了一些建议。对于老师,他们可以试着采取一些措施例如丰富教学资源、激发学生的学习动机和兴趣等来提升学生英语词汇学习策略的运用水平,满足《课标(2017)》中二级标准对词汇及学习策略的要求,提高学生学习英语词汇的能力。对于学生的建议包括花更多的课外时间培养他们的英语学习兴趣并激发有意识地学习英语的内在动机,并且学习和掌握更多词汇学习策略以及提高他们的学习自主性,使得高年级英语老师和学生能从本研究获得益处。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
张卫国[9]（2019）在《解析小学英语词汇学习的困难及教学策略》一文中研究指出英语是一门应用型学科,在于培养学生语言能力,词汇是英语学科基础组成自然需要得到教师的重视。小学英语教师在词汇教学中应结合学生实际情况和认知心理选择科学合理教学方式,调动学生参与词汇学习积极性,提高英语综合水平。对此,本文则从小学英语词汇学习困难为切入点,并在此基础上提出相应的教学策略,望给予英语教师提供教学参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年22期）
熊玥[10]（2019）在《泛在学习环境下的小学英语词汇教学的微课制作与应用研究》一文中研究指出随着教育信息化的不断发展,泛在学习的应用越来越广泛。微课作为信息技术环境下的新型教学方式,以短小精悍、主题鲜明、形式多样、交互性强的优势为教学带来了新的变革,其中微课在泛在学习环境下的应用更是大大改变了传统的教学方式,既能满足学生的个性化学习需求,又强化了课堂学习内容,使传统课堂教学大幅的向课外延伸。本研究通过文献法查阅和整理国内外关于英语教学微课应用,采用问卷与访谈的方式调查南宁市小学英语微课教学应用的现状,以建构主义学习理论、多媒体学习认知理论为理论指导,设计制作出了针对泛在学习环境下小学英语词汇学习的微课。根据小学叁年级上册教学内容进行微课设计与制作,选择两个英语水平相当的班级分别进行传统教学和微课教学比较,对比较后的测验作出成绩效果评估,通过测验结果以及问卷调查分析数据得出泛在学习环境下的小学英语微课应用具有可行性,有利于激发学生学习兴趣,提高教学效率,提升小学生英语词汇学习的能力,为小学英语微课教学更好地开展提供参考,最后对研究不足进行反思和改进。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
小学英语词汇学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分,在英语教学中起着非常重要的作用,培养小学生英语学习策略是新课标明确提出的教学要求。老师要在基础教学中结合小学生的单词记忆特点,对小学生词汇学习策略进行系统地培养,并将英语学习策略的训练贯穿在小学英语词汇教学中,这对小学生乃至以后的英语词汇学习都有着促进的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学英语词汇学习论文参考文献
[1].祝开凤.巧用思维导图,让小学英语词汇学习更轻松[J].校园英语.2019
[2].钟莉莉.小学英语教学中词汇学习策略的培养[J].当代家庭教育.2019
[3].徐章元.自助式学习——小学英语自主学习词汇的实践与思考[J].科普童话.2019
[4].杨德富.合作学习在小学英语词汇教学中的运用研究[J].中国校外教育.2019
[5].高晓丽.词汇,我们学习的重要基础——探索小学英语教学中词汇教学的途径和方法[J].小学生(下旬刊).2019
[6].蔡惠敏.初探合作学习在小学英语词汇教学中的应用[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[7].廖辉鸿.小组合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程研究.2019
[8].张慧丽.小学高年级学生英语词汇学习策略运用现状的调查研究[D].西安外国语大学.2019
[9].张卫国.解析小学英语词汇学习的困难及教学策略[J].校园英语.2019
[10].熊玥.泛在学习环境下的小学英语词汇教学的微课制作与应用研究[D].广西民族大学.2019