程二丽河南三门峡渑池高中
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上，那么作为老师应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
首先，在课文教学进行到这一环节，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，同时还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生提供朗读课文的机会。遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强了英语语感，初步体会到英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界。
第四，掌握阅读技巧。在实际操作中，不同体裁、不同要求的文章必须采用相应的阅读方式。正如英国著名的散文家培根所说：“Somebooksaretobetasted,othersaretobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested,thatis,somebooksaretobereadinparts;otherstobereadbutnotcuriously;andsomefewtobereadwholly,andwithdiligenceandattention.”如果阅读的是信息题或细节题，可用跳读法（scanning），也叫寻读法：目光自上而下，一目数行地寻找与答题内容相关的词句，与此无关的内容要很快掠过。如果阅读的是概括、推理、综合分析题，就要采取分析篇章结构的方法，先找出或概括出各段的主题句或段落大意，再在此基础上进行概括、推理、综合，这样可以达到事半功倍的效果。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，一定要把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。