导读:本文包含了减运算论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:复合自增,复合自减,C语言,C++语言
减运算论文文献综述
周瑞琪,柳盛[1]（2019）在《C/C++语言中的复合自增自减运算规则探究》一文中研究指出C/C++语言中,i++和++i两种变量自增操作的区别很多教材和技术书籍中都有说明和介绍,但大部分有关书籍尚未涉及如果一条语句中出现多个变量自增或者自减表达式,C/C++语言是如何计算的的过程。为了搞清楚这一点,尝试通过组合自增几种情况的例程进行分析,并在分析的基础上编写了测试代码一对C/C++语言中复合自增运算规则作进一步探究,编写的测试代码二和测试代码叁则是探究了C/C++语言中复合自减运算规则及复合自增自减运算规则。(本文来源于《电脑编程技巧与维护》期刊2019年09期）
安义伟[2]（2018）在《基于位值概念的进位加、退位减运算引入方法的实证研究》一文中研究指出小学一年级下学期,儿童在掌握数基本概念与简单加减法的基础之上,进一步学习进位加、退位减。进位加、退位减背后的算理都是十进制的位值概念。因此透彻理解位值概念是掌握进位加、退位减计算能力的基础。现行教材对进位加、退位减所蕴含的算理强调地不够。笔者正式研究之前的预备调查中发现,在现有教材的教法下,部分学生进位加、退位减的学习出现一定的困难。本研究设计了访谈方案,对一年级儿童的一对一访谈,以考察儿童位值概念的理解现状。研究结果发现:1.一年级部分儿童尚未完全掌握位值概念,对位值概念的理解,尚处于较低的水平。2.在访谈中进行相应的干预,将位值概念具象化,让儿童通过动手操作完成任务,可以有效提升儿童对位值概念的理解程度。研究二在研究一的基础之上设计基于位值概念的进位加、退位减法的引入方式,通过儿童动手对学具(主要是小棒)的操作,使儿童感受“满十进一”、“借一当十”的意义。采用基于位值概念的引入方式与现有教材的引入方式进行对比实验。结果表明:1.基于位值概念的引入方式对比于现行教材的引入方式,更有助于儿童对进位加、退位减法的学习。2.被试在进位加、退位减计算中表现和位值概念测查性访谈中表现呈现显着相关。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-03-01）
高飞[3]（2017）在《利用乘法口诀进行加、减运算的思考》一文中研究指出什么是教学?如果套用哲学家卢梭的一句话,就是教学即发展,发展是目的,发展之外别无目的。经过有效的教学活动,学生从原有知识和经验的"土壤"中生长出新知识、新技能、新方法,进而积累数学活动经验,感悟基本思想方法,发展数学思维能力。以苏教版二年级上册《表内乘除法(本文来源于《福建教育》期刊2017年27期）
张斯宇,胥军,牛子孺,汪炜[4]（2016）在《基于布尔减运算和曲线拟合的变传动比齿条数字建模方法》一文中研究指出提出了一种基于布尔减运算和曲线拟合的变传动比齿条建模方法,该方法在一定程度上弥补了布尔减运算建模不精确的弊端。根据变传动比曲线,模拟齿轮的范成加工过程,采用布尔减运算建立了变传动比齿条初始模型;提取齿廓点的近似值,对近似齿廓点进行拟合,然后通过建模软件生成变传动比齿条叁维模型;以变传动比齿轮副动态传动误差百分率、加速度为衡量目标,对采用不同次数多项式修补的变传动比齿条进行动态特性仿真分析,分析结果对比验证了该方法的有效性。(本文来源于《机械传动》期刊2016年08期）
王荣[5]（2015）在《C语言中自加运算和自减运算的剖析》一文中研究指出本文对含有自加和自减运算的复杂表达式的计算过程展开讨论,探索其计算规律。(本文来源于《福建电脑》期刊2015年12期）
徐彬,张梅[6]（2015）在《基于相减运算的图像分割方法研究》一文中研究指出图像分割问题是计算机视觉领域中低层次视觉的一个经典难题。文章先简单介绍传统图像分割方法,然后在结合原有方法的基础上,提出一种新的分割方法。通过实验结果,总结新方法与传统方法的特点,提出一种设想与展望。(本文来源于《信息通信》期刊2015年11期）
胡昶晹[7]（2015）在《零基础学JAVA5——自增自减运算(01)》一文中研究指出在Java运算符中有一组非常常用的自增自减运算符(++，--)，本来这是一种非常简单的运算方式，但是不少初学者被搞得晕头转向，其原因是不太会解析一些面试题，或者说没有找到一种好的方式去记忆，那么下面我们一起一探究竟。 一、实际应用场景(本文来源于《电子报》期刊2015-04-05）
杨中秋[8]（2013）在《浅析C语言中的自增自减运算》一文中研究指出C语言应用中,自增自减运算符运用灵活、广泛且具有一定的使用技巧和难度,在编程过程中,往往是初学者最难理解和最容易出错的运算符。本文根据自增自减运算符的特点和两种使用形式,剖析自增自减运算符的功能和在不同编译环境下的运算规则,以便更好地为初学者学习和使用提供帮助。(本文来源于《计算机光盘软件与应用》期刊2013年20期）
周岚[9]（2013）在《浅谈C语言中的自增自减运算》一文中研究指出C语言的内部运算符很丰富,其中最难理解的是在使用过程中最易得到模棱两可结果的自增自减运算符,特别是遇到多个自增自减运算符连续出现在表达式中的时候,结果更是让人无法估测。本文结合词法分析中的"贪心法"对这两个运算符的使用做了详细说明。(本文来源于《学园》期刊2013年12期）
冯治广[10]（2011）在《试析C语言表达式中自加、自减运算》一文中研究指出自加、自减运算是C语言中的一个语法难点部分,对于初学者来说一直都是个难题,甚至很多编程高手也会产生困惑。通过实例分析总结了自加、自减运算符的运算规则过程,解析困惑,简洁明了。(本文来源于《电脑编程技巧与维护》期刊2011年18期）
减运算论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学一年级下学期,儿童在掌握数基本概念与简单加减法的基础之上,进一步学习进位加、退位减。进位加、退位减背后的算理都是十进制的位值概念。因此透彻理解位值概念是掌握进位加、退位减计算能力的基础。现行教材对进位加、退位减所蕴含的算理强调地不够。笔者正式研究之前的预备调查中发现,在现有教材的教法下,部分学生进位加、退位减的学习出现一定的困难。本研究设计了访谈方案,对一年级儿童的一对一访谈,以考察儿童位值概念的理解现状。研究结果发现:1.一年级部分儿童尚未完全掌握位值概念,对位值概念的理解,尚处于较低的水平。2.在访谈中进行相应的干预,将位值概念具象化,让儿童通过动手操作完成任务,可以有效提升儿童对位值概念的理解程度。研究二在研究一的基础之上设计基于位值概念的进位加、退位减法的引入方式,通过儿童动手对学具(主要是小棒)的操作,使儿童感受“满十进一”、“借一当十”的意义。采用基于位值概念的引入方式与现有教材的引入方式进行对比实验。结果表明:1.基于位值概念的引入方式对比于现行教材的引入方式,更有助于儿童对进位加、退位减法的学习。2.被试在进位加、退位减计算中表现和位值概念测查性访谈中表现呈现显着相关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
减运算论文参考文献
[1].周瑞琪,柳盛.C/C++语言中的复合自增自减运算规则探究[J].电脑编程技巧与维护.2019
[2].安义伟.基于位值概念的进位加、退位减运算引入方法的实证研究[D].上海师范大学.2018
[3].高飞.利用乘法口诀进行加、减运算的思考[J].福建教育.2017
[4].张斯宇,胥军,牛子孺,汪炜.基于布尔减运算和曲线拟合的变传动比齿条数字建模方法[J].机械传动.2016
[5].王荣.C语言中自加运算和自减运算的剖析[J].福建电脑.2015
[6].徐彬,张梅.基于相减运算的图像分割方法研究[J].信息通信.2015
[7].胡昶晹.零基础学JAVA5——自增自减运算(01)[N].电子报.2015
[8].杨中秋.浅析C语言中的自增自减运算[J].计算机光盘软件与应用.2013
[9].周岚.浅谈C语言中的自增自减运算[J].学园.2013
[10].冯治广.试析C语言表达式中自加、自减运算[J].电脑编程技巧与维护.2011