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摘要：对学前特殊儿童进行康复训练仅靠家庭的力量是远远不够的，孩子的发展离不开家庭和学校的互动与合作，学校更肩负着对孩子家长进行家庭教育指导、提升家长素质的重任。同时家庭教育指导也会极大地促进学校和家庭之间的联系，这样有助于家校合作，共同关注孩子的成长和进步。
关键词：农村家校互动
本次问卷和访谈的目的在于了解学前康复家长对于家庭教育指导的要求，研究学校对家庭教育指导的具体问题和影响因素，加强学校与家庭的沟通，以便根据家长的情况更有针对性地指导家庭教育，更好地形成学校、家庭的教育合力，共同促进学前特殊儿童全面健康地发展。
一、对象
本调查是以学前康复学生的家长为研究对象，向家长发放问卷。共12位家长填写了问卷，其中，聋生家长2人，占总人数的16.7%；智障学生的家长5人，占总人数的41.7%；自闭症家长2人，占总人数的16.7%；脑瘫家长2人，占总人数的16.7%；多重障碍1人，占总人数的8.3%。
二、方法
1.问卷调查
本研究采用自编问卷向学前儿童家长进行调查。该问卷共有22道题，题型为选择题。问卷涉及到学前儿童的基本情况、家庭的基本情况、家长对家庭教育指导的看法、家长对家庭教育指导的需求、有效的个别化教育方式等方面的内容。本次研究共发放问卷12份，回收问卷12份，回收率是100%。有效问卷12份，问卷的有效回收率为100%。通过对回收的有效问卷进行整理，对数据进行分析，得出结果。
2.访谈法
为了对调查结果进一步分析，本研究又对10名家长进行了访谈，访谈内容包括家长对自身教育方式的评价、家长所认为的孩子存在的主要问题、家长最希望家庭教育指导的主要内容等。
三、结论
通过调查分析，得出以下结论：
1.家长绝大部分表示很有必要接受家庭教育的指导。
2.家长对家庭教育指导内容的需求主要是关于教育方法的方面。并且家长对孩子的学习认知方面和了解孩子障碍相关知识比较重视。
3.家长对家庭教育指导形式要求最多的是日常交流以及电话联系的方式，家长最希望的活动形式是个别指导。
4.最有效的参与个别化教育的指导形式是入户指导形式，其次是参与课堂教学。
5.家长最希望学校组织的活动形式是分障碍类别的亲子活动和融合活动。家长最希望随时随地接受家庭教育指导。
四、建议
1.学校的支持
学校应更加重视对家长进行家庭教育指导，完善家庭教育组织管理体系，从家长的需求出发，尽可能地满足家长的教育需求（例如给予老师充足的时间和精力对孩子进行入户指导），并根据孩子的不同特点，有针对性地对家长进行指导，尽可能做到“因材施教”（学校针对不同类型的孩子提供相应的康复设备、玩教具），根据孩子的发展现状提供相应的场地、人员（例如孩子需要融合活动时，提供相应的大教室；需要进行室外教学时，学校能提供相应的安全保障）等。
2.教师的支持
教师作为学校家庭教育的指导者，应与家长密切合作，能够对家长进行专业性的、科学性的、有针对性的家庭教育指导。其次，教师应有良好的沟通能力，及时与家长进行沟通，了解孩子离开教师视线时是否能够很好地完成教学任务、孩子的表现如何等。要共同关注孩子的情况，互相交流有关教育孩子方面的问题，并及时解决在教育孩子的过程中发现的问题。
3.家长的支持
家长应重视对孩子的家庭教育，积极参加有关家庭教育方面的指导活动、学校的亲子活动等，与学校和老师密切配合，提高自身的教育教学能力。具体表现在：教师要求家长监督孩子完成教师布置的任务，家长要耐心细心地帮助孩子、记录孩子完成的情况。家长应更新自己的教育观念，提高自身的知识水平，多注重孩子的全面发展，多和老师交换自己平时在家训练孩子的心得，使孩子能够很好地学习、成长和生活。
4.社会的支持
从很大部分家长表示愿意向社会上的家庭教育指导机构寻求帮助来看，说明家长对孩子的家庭教育也需要社会的支持。社会也要在舆论、投资和法规上支持残疾人的发展，建立相应的残疾人之家，给予残疾人相应的活动空间和工作，让这些残疾人能够更好更快地回归主流。当前人们越来越重视家庭教育，社会上也出现了专门的家庭教育指导机构，家长在需要帮助的时候，完全可以向他们寻求帮助。
参考文献
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