◆付海玲山东省昌邑市第一实验小学261300
“趣味识字”教学法就是：采用科学的识字方法，让低年级的孩子把对生字的认识当成一种乐趣，用尽可能短的时间提前完成小学六年的识字任务，从而快速提升学生的阅读能力,找到“阅读识字”与“写话”两者的结合点，为学生的全面学习和终身学习打下坚实的基础。
我在低年级识字教学中尝试运用了“趣味识字”的教学方法，在激发学生识字兴趣、拓宽识字渠道、开展低年级初步的有效写话方面取得了明显的效果。
一、随文识字，活泼有趣
人教版二年级下册《丑小鸭》教学片断：
出示本课的生字：
卧欺负孤僵亏篱笆……
师：请同学们一边读一边划出文中的生字，遇到不认识的字可以请教组内的同学，也可以借助拼音把字音读准。
（学生自己读或合作学习生字。）
师：组长检查，全部过关的同学奖励一颗星星。没过关的同学也不要灰心，继续努力！
同学们齐心协力把生字认识了，真棒！这些生字又藏进了老师编的小儿歌里了，你还能认识它们吗？
出示：丑小鸭，钻篱笆，哥哥姐姐欺负它，孤孤单单离开家。卧草丛，冻僵啦，多亏农夫救了它，变成天鹅人人夸。
这些琅琅上口的儿歌，是为了巩固本课的生字，我用文中的生字串编的，它们生动活泼，易记易背，把一个个孤立繁杂的生字变成了一幅幅优美的画卷，变成了一首首动听的儿歌。孩子们拍着手，饶有趣味地读着，不仅仅是认识了字、学了词，还受到了美的熏陶，达到了事半功倍的效果。
二、随处识字，融入生活
汉字与生活密切生活，生活离不开汉字。因此，我总是要求孩子在生活中留心观察，在上学路上、在超市里、看电视或跟家长外出游玩时，用心观察周围的事物，注意和课堂中学习的生字进行联系，并以手抄报的形式积累下来。每周五举办一次“与大家共分享”活动，评选每周的识字大王。
一年级学习拼音时，我就号召学生互相认识同伴的名字，我把全班45个孩子的名字带着拼音打印出来，贴在各自的课桌右上角，不管是上课还是下课玩耍，他们随时都能看到同伴的名字。我们还开展了认识同学名字的比赛活动，并请全部认识同学名字的学生帮老师收发各科作业本。这样，短短的五六天里，全班学生大部分就能通过读拼音会读会认同学的名字了，他们轻轻松松就认识了100多个生字，内心充满了成功的喜悦，在生活中识字用字的兴趣越来越浓啦！
课外识字与课内识字的有效融合，极大地调动了孩子的识字热情，当学生走进生活中，他们才惊奇地发现，原来语文就在我们的身边！
三、生字配“画”，展开想象
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在识字教学中，我根据低年级学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的生字具体形象化，开放更大的识字空间。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。如教学“蹦、扔、举、扫、端”等字时，我让学生运用想象，给字配上身体动画，让字形在脑海中如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养了他们的识字能力。这样的方法恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高了识字效率。
四、独立识字，开掘潜力
在识字课上，我先让学生自己借助拼音或者是请教同伴认识生字，然后在小组内交流自己认识生字的好办法，最后在班内集体汇报，并请班里的识字大王当小老师主持课堂。这样的方式，学生有更多发言、交流的机会，兴趣较浓，他们都会争先恐后地展示自己掌握并创造的好方法，既认识了生字又提高了合作、交流能力和语言表达能力。如：
生1：我记住了“鲁”字，上学放学路上，有很多来来往往的车辆，好多车牌上就有这个鲁字。
生2：我也记住了“鲁”字，我给它编了一个字谜：一条大鱼游到了太阳上。
“趣味识字”法，让一个个枯燥的汉字在孩子的眼里变成了一首首动听的诗、美丽的画，引领着孩子们在阅读识字的海洋里快乐地徜徉。
五、阅读写话，双剑合璧
俗话说“巧妇难为无米之炊”，低年级学生词汇量匮乏，经常无法用一个恰当的词语来表达自己的感受。因此从一年级起，我就要求学生每天读自己喜欢的课外书，建立“好词好句积累本”，从每天学写一个字、一个词语、一句话开始，逐渐过渡到写一段话、一篇小短文。让学生保存好，每周一早晨到校先在组内或读或背，然后在班内交流，同学们互相学习。这样做不仅调动了低年级学生识字、用字的积极性，还让学生爱上了读书、爱上了写话。半年来，我班的孩子在《当代小学生》、《小学生读写报》、《小学生作文报》等各种刊物发表了十几篇作品，这都是提前识字给了学生“点金术”。
乘着“趣味识字”的舟远航，找到“阅读识字”与“写话”两者的结合点，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。在今后的教学中，我将用科学的教学方法，不断地实践创新。