导读:本文包含了使用教材的策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:融合,教材插图,策略
使用教材的策略论文文献综述
陈文[1]（2019）在《融合使用教材插图的策略》一文中研究指出教材素材的融合使用对提升课堂教学效果很重要.以教材插图这一重要的素材为例,教师备课时具有宏观的视野,可以采用跨章节、跨学段、跨学科、跨版本、跨"类别"、跨时代等策略融合使用,设计符合学生学情的课堂,实现教材资源最优化利用.(本文来源于《中学物理》期刊2019年23期）
朱兴伟[2]（2019）在《小学数学高年级的教学教材中“你知道吗?”使用策略探析》一文中研究指出苏教版小学数学教材中编入了一栏关于数学知识文化扩展的板块,取名为"你知道吗?"。这个板块中的内容包括数学家的一些故事、典型数学难题以及数学知识延展至生活中的例子和教学内容的课外扩展。苏教版教材更加重视知识与生活的关联,鼓励学生产生自身的认知系统,建立出数学思维模式和提升数学技能。这个栏目板块不仅仅讲述了关于数学基础知识和课外扩(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年11期）
孔凡成[3]（2019）在《语境化：统编高中语文教材的使用策略》一文中研究指出基于语文核心素养的形成和语文学习任务群课程内容的学习,使用统编高中语文教材,需要运用语境化策略。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养是学生通过语文实践,"在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质"[1],语文学习任务群要"以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源"[2];教材编写,"学习内容和活动设计要源(本文来源于《语文建设》期刊2019年21期）
张晓毓[4]（2019）在《强化立德树人教育 重视核心素养养成——统编版高中语文教材使用与教学策略建议》一文中研究指出统编版高中语文教材以新课标为编写指导思想,以人文主题、学习任务群为线索组织单元,在篇目编排上和学习任务设计上体现鲜明的整合特点。教师要用好新教材,首先要依据课标研读教材,通过学习提升自身专业素养,转变教育理念与教学行为。在教学中强化立德树人教育,树立大单元整合意识,转变教与学的方式,培养学生的语文核心素养,以实现育人目标。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年30期）
宋景田[5]（2019）在《研读教材编写特点 落实立德树人任务——统编版高中历史教材使用与教学策略建议》一文中研究指出部编高中历史教材在六省市正式实施,《中外历史纲要·上册》具有鲜明的时代特色和学科特点。依据《普通高中历史课程标准》,《中外历史纲要·上册》的教学设计要求以正确的历史价值观为核心,突出"灵魂"育人;要追求"有意思有意义"的理念,突出"价值"引领;要超越教材知识内容,突出历史"课程"目标;要从"学科教学"转向"学科教育",强调"深度学习"。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年30期）
刘曙光,陈晶[6]（2019）在《坚持正确政治方向 提高学科核心素养——统编版高中思想政治教材使用和教学策略建议》一文中研究指出统编普通高中思想政治教材投入使用,是普通高中思想政治学科课程改革、教材改革、教学改革的关键步骤。使用好这套教材,需要下一番大功夫。本文从统编普通高中思想政治教材使用的角度,将统编普通高中思想政治教材的特点概括为贯穿一条主线、体现国家意志和强化探究活动,并提出学好相关文献、做好教材分析、运用课程标准、搞好探究活动和促进资源共享等教学策略建议。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年30期）
张弛[7]（2019）在《统编小语教材的插图使用策略》一文中研究指出统编小学语文教材的插图符合当代小学生的审美需求,不仅能带给学生视觉的享受,还能帮助他们深入理解课文,丰富他们的学习体验。语文教学中使用插图的相关策略有:挖掘插图丰富的意蕴,帮助学生深入解读文本;观照插图独特的艺术表现手法,帮助学生丰富学习体验;聚焦插图的主题统领价值,帮助学生领悟语文要素。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年10期）
唐劲松[8]（2019）在《人教版初中数学教材使用策略》一文中研究指出世界上不存在完美的教学大纲和教科书,任何版本的教材都存在一定弊端,教师在使用教科书之时,可以充分发挥自己的主观能动性,创造性地使用教材既能体现教师的教学艺术和智慧,又能最大限度地发挥教材作用,提高教学效果。一、统观全国教材,在比较中发现问题当下初中数学教科书版本众多,除人教版以外,还有北师版、华师版、冀教版、鲁教版、苏教版等等。以往各地都是根据不同办学特色、命题和(本文来源于《吉林教育》期刊2019年39期）
李泽民[9]（2019）在《让合适的内容载体遇见恰当的路径策略——对统编小学语文教材编排和使用的再认识》一文中研究指出2019年秋季,统编本小学语文教材将全面投入使用,适逢中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》之际,新教材无疑是目前语文课程教学"最合适的内容载体",但如何用好新教材,还需要教师在教学中采取"恰当的路径策略"。只有"让合适的内容载体遇见恰当的路径策略",才能为全面提高义务教育质量提供有力支撑。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年10期）
劳春瑜[10]（2019）在《浅谈灵活使用初中美术教材的实践策略》一文中研究指出新一轮的基础教育课程改革倡导教师创造性地使用教材。美术教材为教学提供基础文本,需要美术教师以发展的眼光认识、理解教材,灵活使用教材,从"教教材"走向"用教材教",以拓宽教学范围、提高教学效果。该文作者认为,教师可以精简教学内容,降低教学难度;整合学科资源,拓展教学体系;利用地方资源,自编校本课程。通过以上教学策略,可以避免误区,从而获得最佳教学效果。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年16期）
使用教材的策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
苏教版小学数学教材中编入了一栏关于数学知识文化扩展的板块,取名为"你知道吗?"。这个板块中的内容包括数学家的一些故事、典型数学难题以及数学知识延展至生活中的例子和教学内容的课外扩展。苏教版教材更加重视知识与生活的关联,鼓励学生产生自身的认知系统,建立出数学思维模式和提升数学技能。这个栏目板块不仅仅讲述了关于数学基础知识和课外扩
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
使用教材的策略论文参考文献
[1].陈文.融合使用教材插图的策略[J].中学物理.2019
[2].朱兴伟.小学数学高年级的教学教材中“你知道吗?”使用策略探析[J].小学生(下旬刊).2019
[3].孔凡成.语境化：统编高中语文教材的使用策略[J].语文建设.2019
[4].张晓毓.强化立德树人教育重视核心素养养成——统编版高中语文教材使用与教学策略建议[J].基础教育论坛.2019
[5].宋景田.研读教材编写特点落实立德树人任务——统编版高中历史教材使用与教学策略建议[J].基础教育论坛.2019
[6].刘曙光,陈晶.坚持正确政治方向提高学科核心素养——统编版高中思想政治教材使用和教学策略建议[J].基础教育论坛.2019
[7].张弛.统编小语教材的插图使用策略[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019
[8].唐劲松.人教版初中数学教材使用策略[J].吉林教育.2019
[9].李泽民.让合适的内容载体遇见恰当的路径策略——对统编小学语文教材编排和使用的再认识[J].中小学教师培训.2019
[10].劳春瑜.浅谈灵活使用初中美术教材的实践策略[J].美术教育研究.2019