（海南省儋州市白马井镇兰城小学，571742）
摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育理念已经成为了我国基础教育发展的主要指导原则。核心素养作为素质教育理念最为核心的体现以及其内涵的具体化解读，是在我国全面推行教育改革的关键一环。对于小学数学教学而言，核心素养不但可以帮助学生更好地掌握数学知识、形成基本的数学问题意识，还有利于学生分析问题、解决问题能力的有效培养。
关键词：小学数学；核心素养；教学重要性
1在小学数学教学中培养学生核心素养的重要教学价值
1.1有利于小学生形成良好的数学问题意识
小学生的思维能力不强，思维方式比较单一，传统的教学方式只能教他们机械式地记忆数学公式与算法。在数学核心素养的培养过程中，学生会自己尝试了解数学解题的过程与思路，通过数学问题看到实物的本质，尝试并习惯于运用已经学习到的数学思维去解决新的数学问题，发散数学思维，判断事物本质，逐渐锻炼养成缜密的思维方式和科学看待问题的方法，把握独立解决数学问题的能力。
1.2有利于提高学生解决问题的能力
培养小学生数学核心素养的目的不仅仅是让他们拥有较高的数学问题解决能力，更重要的是让学生通过数学能力解决实际问题。小学生的各方面能力均处于较低的水平上，很难做到对所学知识进行科学的归纳总结、融会贯通，因此教师要引导他们将所学知识进行整合、构建框架，形成知识体系。数学核心素养的形成能让学生们提高实践意识，将课堂上学习到的技能运用到实际生活中去，增强他们解决实际问题的能力。
1.3以学生全面发展为导向，有利于提高小学数学教学效果
随着新课改在小学教育教学中的渗透和深化，发展学生核心素养需要依赖于有效数学教学的构建来实现，并以推动学生全面发展为导向，促进学生深度学习。这就要求教师从学生实际情况出发，构建小学数学核心知识群，确保教学全面性和学生学习有效性。
2当前小学数学教学的发展现状研究
近年来，小学教育在教学理念、教学形式、教学质量上都有提升。不过，小学生普遍具有活泼好动、注意力不集中的特点，小学数学的教学还面临着一些问题。这主要体现为小学生自制能力弱、自主学习能力差。究其原因，涉及到以下几个方面：
一是，教学形式落后。教学形式落后主要表现在：教师教案照本宣科、教学内容千篇一律，毫无新意。学校教学重视教学速度而忽视教学质量；学校对于教师教学成果的检测，只重视分数而忽略能力培养。陈旧的思想和填鸭式教学模式让学生对知识感到索然无味，丧失了课堂意义。
二是，学生学习自主性差。小学生理解能力差，注意力不集中。而且稍有难度的数学难题会让学生望而却步。再加上互联网时代，小学生对网络依赖性强，面对问题自主性差，不善于思考，增加了学生的惰性。
三是，课程形式缺乏新意。抛开教师和学生的主观因素，课堂设计作为客观影响对小学数学教学也造成了阻碍。小学教学以应试教学为主，教师没有将重心放在学生自主能力锻炼和学习兴趣培养上。压抑的数学课堂成为分数竞争的战场，学生感到学习压力后易产生厌学心理。综上所述，教学方式、教师观念、学生能力、课程设计等都会影响小学数学教学的开展，影响小学生主动地位意识的建立。
3如何在小学数学教学中实现有效培养学生的核心素养
3.1优化教学理念，从理论基础注重学生核心素养的有效培养
教学理念是教师开展教学活动的主要理论依据之一，因此要想在小学数学教学中有效培养学生的核心素养，就需要在教学理念方面不断进行完善创新，真正理解新课程所提出的教学理念，具体来说包含以下三个方面：
一是，明确课程教学核心。小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，课程的核心目标是通过数学学习，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二是，数学源于生活，用于生活。在数学教学活动过程中，不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生的认知规律。让学生在数学学习中经历数学的再创造过程，从而构建充满生机与活力的课堂模式。数学课堂的有效教学活动是教学统一的完美结合，离不开教师和学生积极、共同的参与。教师在课堂上既要充分体现学生的主体性，又要做好知识的传播者，学习的引导者，和学生合作，达到课堂教学的有效性。
三是，在教学中要调动学生的主体作用，给学生充足的时间，让学生通过动手实践、自主探究、合作交流等重要的学习方法，提高教与学的效率，实现高效课堂。在这样全新的理念下教学，学生的数学思维才能在学习的过程中得到有效锻炼，才能提高理解和掌握基本数学知识的技能和方法，也才能逐渐形成数学思想。
3.2注重学生积极性的培养，促进学生核心素养的提升
兴趣在学习中扮演着举足轻重的作用，兴趣需要培养，需要发掘。卢梭强调:“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”有了兴趣的伴随，才可以走得长远。在小学数学课堂教学中，如果学生没有兴趣，就不会有学习的意愿，教师花再多的时间也不能取得有效的教学成果，更加不利于学生核心素养的有效培养。因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，促进学生积极参与学习，就成了数学教师关注的问题。在教学实践中，教师要利用小学生好奇心的特点，在导入环节激发他们的求知欲和兴趣，以此来提高学生的课堂参与度，从而有效促进学生核心素养的培养。
如“角的度量”内容单一、枯燥，如果教师不用有趣的导入吸引学生的注意力，就难以达到预期的教学效果。所以，教师要充分了解小学生的学习心理，在导入中运用三个斜度不同的滑梯作为教具，就能自然地把学生带进有趣的情境中。根据学生对坡度大小的要求，把角度的大小代入情境，再循序渐进地把与“角度的度量”的相关知识融入游戏，就能增强学生对学习内容的亲近感，使课堂教学内容更加有趣、生动，既活跃了课堂气氛，又让学生始终保持学习的热情，提升课堂教学的效率。
3.3积极应用分层异步教学法，有效培养小学生的核心素养
在分层异步教学法中，教师要根据学生之间的个体差异进行不同程度的教学，加强师生之间的互动，保证每个学生都能参与到学习中来，提高数学教学的有效性。例如，在学习“组合图形面积”的时候，教师可以为学生创设问题:“求学校操场的面积。”在此之前学生已经学习了三角形、平行四边形以及梯形面积的计算方法，在这个问题中，操场是个组合图形，教师可以首先邀请C组学生进行回答，引导他们利用所学知识求得操场面积。C组学生很容易将操场分为几个不同的图形，进行面积求解，以此激发C组学生的学习信心。接下来教师可以请B组和A组的学生思考，有没有其他的计算方法，以此培养学生的思维创造能力，提高数学教学的有效性。
4结束语
小学数学核心素养的培养与提升是学生学习方式以及思维方式的基石，因此教师应当重视核心素养理念对小学数学教学的重要价值。在实际的教学工作中，教师应充分发挥引导作用，全面提升学生的数学核心素养，着眼于学生未来的发展，优化教学理念，注重学生积极性的培养，积极应用分层异步教学法，让数学课堂真正成为培养学生能力的课堂。
参考文献
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作者简介：黎汉荣（1971.06-），男，海南儋州人，学历：大专，职称:数学二级，研究方向：小学数学。