导读:本文包含了个性的形式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:现代艺术,现代绘画,印象派,简化形式
个性的形式论文文献综述
[1]（2018）在《强化个性与简化形式:塞尚开创现代艺术之先河》一文中研究指出法国后印象派画家保罗·塞尚(Paul Cezanne,1839-1906)被誉为"现代艺术之父"。虽然我们对塞尚的名字和作品耳熟能详,但塞尚作为从西方传统艺术向现代艺术过渡的关键人物,为现代艺术的两大特征——"强化个性"(strengthening personality)与"简化形式"(simplifying form)提供的深刻启示,恐怕至今尚未被我们充分认识。现代艺术的一大特征是强化个性个性通常是指决定人的独(本文来源于《公关世界》期刊2018年18期）
顾健[2]（2018）在《创新形式 彰显个性——初中生物课堂教学中主体性的探究策略》一文中研究指出在传统的初中生物课堂教学上,教师通常是采用讲授或演示课本中的理论知识来传授给学生的方式,课堂时间结束教学也随之结束,有的教师甚至是为了赶进度,冗长讲述,学生也许刚开始还能够注意力集中听课,但是这种缺乏生趣的教学方式,很快就使学生失去兴趣,学生也不清楚自己到底要做什么,只是毫无目标地被动跟着教师,陈旧的教学方式成为阻碍激发学生主体性发展的主因,也成为教学效果低效或者是无效的根本原因。所以,正在不断深入实施的新课改,大力提倡转变学生学习(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年09期）
王鑫,赵聪寐[3]（2018）在《美国迷幻海报视觉表达形式与个性特征研究》一文中研究指出迷幻海报设计是美国本土文化借助外来文化的一种拓展,在融合多种外来文化后,形成的自身独特设计风格所带来的影响远远超过其引用的经典,并作为一种时代经典和美国新文化,影响着世界文化与艺术设计领域。文章以迷幻海报经典作品为研究对象,分析与总结迷幻海报的视觉表达形式与个性特征,希望对现代海报的个性化设计与情感表达有一定借鉴作用。(本文来源于《艺术教育》期刊2018年03期）
张春晖,叶汝惠[4]（2018）在《生命之光烛照下的“有机形式”与“个性”:赫伯特·里德诗论》一文中研究指出赫伯特·里德早年纠缠于浪漫主义和古典主义之间,并与现代主义一度存在违和感,后来则致力于建构一种基于"科学性"的诗歌理论。借鉴当时的心理学发现,里德阐发了"有机形式"和"个性"两个诗学的核心概念。里德坚信,诗人生来具有直观本质领域的能力(里德将其称为"原创力"),其诗学的两个核心概念也围绕着这个"原创力"展开,并归结和统一于此。(本文来源于《成都理工大学学报(社会科学版)》期刊2018年01期）
贾龙弟[5]（2017）在《共性与个性齐飞 内容共形式一色》一文中研究指出2016年浙江省初中语文优质课采用的是现场抽签,12小时独立备课的形式,这更能考验一个语文教师的综合素养。文本解读是语文教师的基本功,解读的依据是文体,因为从某种意义上说,阅读教学就是一种文体思维,我们不仅要把握文本的共性,更要把握文本的个性,把共性和个性有机地融合起来,做到共性与个性齐飞。《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》,作者是居里夫人的女儿艾芙·居里,它是新编人教版八年级上册第(本文来源于《语文教学通讯》期刊2017年Z2期）
辛欣[6]（2017）在《创新阅读形式 培养学生学习个性——高中语文阅读教学设计优化探索》一文中研究指出阅读教学是高中语文教学的核心。当前高中语文教学中,存在学生认知层次低,阅读针对性不强,学习习惯差等诸多问题,这些问题都会阻碍学生思维层次的发展。要突破这些阅读瓶颈,必须创新阅读形式。教师要提升认知层次,设计操作性强的阅读形式,凸显高中语文阅读教学的新颖性和创新性。(本文来源于《林区教学》期刊2017年02期）
范维胜[7]（2016）在《形式多元 思维开放 表达个性——2016年全国各地中考作文命题分析及2017年中考备考指津》一文中研究指出研究2016年全国各地中考作文命题,从命题形式、命题内容、命题指向、命题设计四个方面,分析指出2016年中考作文命题呈现出的特点,为2017年中考作文备考提出四个方面的建议。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2016年35期）
潘丽斐[8]（2016）在《突出语文个性 重视“言语形式”》一文中研究指出新课标中重视学生体验的理念使初中语文阅读教学逐渐恢复"人性"的活力,但在具体实践中教师往往局限于"言语内容"的层面,有意无意中忽视了对"言语形式"的重视,使阅读教学滑入"重言语轻形式"的危险。当下的语文阅读教学呼唤"言语形式"的体验。阅读教学可让学生从比较差异中感受、体会详略中欣赏、研究反常中感悟到"言语形式"。(本文来源于《新课程(上)》期刊2016年07期）
李为兰,张文慧[9]（2016）在《引入个性设计 丰富课堂小结形式——高中生物课堂教学总结设计技巧》一文中研究指出1引入数字,体现教学核心内容数字与课堂小结有机结合,能够清晰梳理出课堂教学思路,明确课堂学习内容,为学生的认知构建提供重要参数。数字小结条理性较强,教师通过几个数字便可以将课堂教学的核心内容进行综合性梳理,帮助学生尽快掌握学习要义,顺利构建课堂学习认知体系。引入数字进行课堂小结,教师要有鲜明的目的性,利用数字总结给学生传递的应该是强化信息。在(本文来源于《中学生物教学》期刊2016年12期）
李献东[10]（2016）在《探究少儿美术课堂的创作形式——也谈学生个性绘画的倾向性》一文中研究指出个体创作和小组合作,是当今新课程理念所提倡的主要学习方式,也是少儿美术课堂绘画或创作的主要形式,课堂上要采用哪种创作形式,我认为要依据课的类型而定。《义务教育美术课程标准》指出:美术教育是熏陶孩子们的情感,传授技能技法,提升美术涵养。在自主、合作、体验、探究的学习方式中,更加强调孩子们的个性发展、个性创新和个性表现。对于少儿美术课堂创作形式,我认为:美术课堂的创作以个体意愿为佳。当创作的欲望围绕在孩子们的心中,他们就会有积极、主动的(本文来源于《新课程(小学)》期刊2016年01期）
个性的形式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在传统的初中生物课堂教学上,教师通常是采用讲授或演示课本中的理论知识来传授给学生的方式,课堂时间结束教学也随之结束,有的教师甚至是为了赶进度,冗长讲述,学生也许刚开始还能够注意力集中听课,但是这种缺乏生趣的教学方式,很快就使学生失去兴趣,学生也不清楚自己到底要做什么,只是毫无目标地被动跟着教师,陈旧的教学方式成为阻碍激发学生主体性发展的主因,也成为教学效果低效或者是无效的根本原因。所以,正在不断深入实施的新课改,大力提倡转变学生学习
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个性的形式论文参考文献
[1]..强化个性与简化形式:塞尚开创现代艺术之先河[J].公关世界.2018
[2].顾健.创新形式彰显个性——初中生物课堂教学中主体性的探究策略[J].新课程(中).2018
[3].王鑫,赵聪寐.美国迷幻海报视觉表达形式与个性特征研究[J].艺术教育.2018
[4].张春晖,叶汝惠.生命之光烛照下的“有机形式”与“个性”:赫伯特·里德诗论[J].成都理工大学学报(社会科学版).2018
[5].贾龙弟.共性与个性齐飞内容共形式一色[J].语文教学通讯.2017
[6].辛欣.创新阅读形式培养学生学习个性——高中语文阅读教学设计优化探索[J].林区教学.2017
[7].范维胜.形式多元思维开放表达个性——2016年全国各地中考作文命题分析及2017年中考备考指津[J].语文教学通讯.2016
[8].潘丽斐.突出语文个性重视“言语形式”[J].新课程(上).2016
[9].李为兰,张文慧.引入个性设计丰富课堂小结形式——高中生物课堂教学总结设计技巧[J].中学生物教学.2016
[10].李献东.探究少儿美术课堂的创作形式——也谈学生个性绘画的倾向性[J].新课程(小学).2016