导读:本文包含了隐性教学效应论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校,体育,教学,民俗
隐性教学效应论文文献综述
吴进新,李倩,吴云[1]（2014）在《高校体育中隐性教学效应对民俗文化的推广——以莆田学院特色体育为例》一文中研究指出针对当前莆田学院特色体育教育与妈祖民俗文化结合所形成的体育教学新模式,分析体育教育与民俗文化结合的特色与作用,探讨隐性教学效应在体育教育中对民俗文化的推广作用,加深体育教育工作者对隐性体育教学的认识,发挥其优势条件,并提出若干建议,以促进我国体育教学事业的发展与民俗文化的推广。(本文来源于《莆田学院学报》期刊2014年02期）
刘昕[2]（2010）在《论大学英语语法之显性与隐性教学的协同效应》一文中研究指出通过对显性语法教学和隐性语法教学的概念性介绍,分析二者各自的利弊,并结合目前我国高校中英语语法教学的现状,指出发挥二者协同效应可以帮助学生把语言知识、功能和意义相结合,使学生真正学会使用语言,探讨目前中国国内大学英语语法教学的有效途径。。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2010年11期）
刘泽斌[3]（2009）在《语篇显性/隐性教学对中职学生词汇习得的效应》一文中研究指出上世纪至今,越来越多的文献以显性/隐性问题为研究对象,也越来越多的学者把词汇作为研究对象,但很少人把这两者结合起来进行研究。本文就是以显性/隐性教学对词汇习得的效果为研究对象,旨在通过实验比较显性教学/隐性教学对词汇的语音/词形/词义方面及词汇识别和生成方面的短期效果和长期效果,为教学实践提供有价值的结论。实验结果表明：一在短期,显性词汇教学效果比隐性词汇教学要好,但从长期来看两者的教学效果类似。二在词汇识别方面,无论短期还是长期,显性词汇教学与隐性词汇教学效果类似。但在词汇生成方面,两者的短期效果差异很大并且前者好于后者,两者的长期效果相似。叁无论是在显性教学还是在隐性教学中,教学对词汇语义维度的效果比对语音维度和词形维度都要好。(本文来源于《福建师范大学》期刊2009-08-30）
孔祥伟[4]（2009）在《高校体育教师校内余暇“体育参与”的“隐性教学效应”调查与研究》一文中研究指出学校体育课程中隐性课程、隐性教学、隐性学习的研究已经较为广泛,并得到了认可,其客观存在毋庸置疑。但体育隐性课程研究总体尚处于初级阶段,并未充分展开讨论。诸多科研成果都是从学校体育隐性课程的客观存在及课程建设和学生学习规律等方面进行探讨,目前尚无关于体育教师身体力行的“参与”对学校体育发展是否可产生积极影响效应的研究。就高校体育教师这个面对成人教育群体的教育工作者而言,其校内余暇“体育参与”较之课堂教学影响范围广,周围人群借鉴学习更直接有效。从笔者调查结果来看,可初步认为其效应在一定程度上比学校刻意安排、宣传号召的教学活动效果更明显。基于此,本文对豫东部分高校体育教师校内余暇“体育参与”现情进行调查,研究其在教育实践活动中“后教学”的“隐性教学效应”,力求为开发体育隐性课程的新的展开空间提供理论与实践参考。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、现场观察法、访谈法进行研究。通过对获得数据数理统计分析显示:1.豫东高校体育教师校内余暇“体育参与”受场地器材、场馆等环境因素及工作、科研、生活压力等个体因素制约,并与学校体育氛围、风气相互影响;主观上部分体育教师没有明确认识或未深入思考余暇“体育参与”在学校体育教育中的积极作用。大多数教师余暇“体育参与”停留在自我锻炼层面。2.体育教师校内余暇“体育参与”过程中的参与动机、项目选择、组织特征、锻炼习惯、技术技能运用、衣着装备、言行举止、处理突发事件等都潜移默化的影响着周围人群,且该影响对学生、同事的辐射,关系到学生锻炼习惯的良好养成、学校传统体育项目的确立、巩固提高、乃至学校体育氛围、风气的健康良性可持续发展,从该层面讲较之课堂教学其特殊作用不言而喻。3.管理层面对体育教师校内余暇“体育参与”的意义并没有深刻认识,未引起足够重视。深入研究体育教师校内余暇“体育参与”的“隐性教学效应”,并深层次讨论该领域“教”的“教法”延伸问题,认识其在学校教育中的作用,给予其应有的关注、思考和开发利用,才能更好地实现发挥出“体育教育”这一特殊教育手段的作用。(本文来源于《四川师范大学》期刊2009-05-19）
隐性教学效应论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对显性语法教学和隐性语法教学的概念性介绍,分析二者各自的利弊,并结合目前我国高校中英语语法教学的现状,指出发挥二者协同效应可以帮助学生把语言知识、功能和意义相结合,使学生真正学会使用语言,探讨目前中国国内大学英语语法教学的有效途径。。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
隐性教学效应论文参考文献
[1].吴进新,李倩,吴云.高校体育中隐性教学效应对民俗文化的推广——以莆田学院特色体育为例[J].莆田学院学报.2014
[2].刘昕.论大学英语语法之显性与隐性教学的协同效应[J].黑龙江教育学院学报.2010
[3].刘泽斌.语篇显性/隐性教学对中职学生词汇习得的效应[D].福建师范大学.2009
[4].孔祥伟.高校体育教师校内余暇“体育参与”的“隐性教学效应”调查与研究[D].四川师范大学.2009