黄海武广西博白县沙河镇双山村小学537626
【摘要】小学阶段，学生学习的主要课堂大多都是语文，数学，外语，而且许多学校都还是仅仅学习语文和数学。可以说语文是学生在小学阶段的核心科技之一，因为这是学生学习中国文化的基础，必须先会认识拼音，学会写所有的字母。而小学阶段的学生，注意力不集中，好动等性格，导致他们并不能好好的上完一堂课，因此如何才能使学生认认真真的上完一堂课，完成教学任务，是现阶段小学教师所需要解决的一大难题。本文就此展开讨论。
【关键词】小学语文；游戏活动
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-068-01
一、游戏化教学的重要意义
1.1激发学生的学习兴趣
在小学语文的教学过程中，主要是对于语文基础知识的学习，例如拼音、汉字以及一些基本的语法，如果按部就班的讲授这些内容，对于小学生的接受能力而言是比较枯燥无味的，小学生年龄较小小学生年龄较小，枯燥的讲课方式对于他们理解和吸收教学内容十分不利，很容易给他们造成较大的心理压力和学习压力。而游戏是学生十分热爱的活动，将游戏化教学引入语文教学之中，可以为学生们提供一个游戏和学习的融合平台，给他们提供了一个学习知识的欢乐课堂，很容易激发他们的学习热情与学习兴趣，调动他们的主动学习能力，并且理解和记忆更加深刻。
1.2促进学生知识的自主建构
小学生的理性思维能力还并不健全，学习事物处于形象思维拓展阶段，他们的学习和理解主要依赖于具体的生活情境和事物的类比，而游戏是学生最喜爱和最擅长的课外活动，对于游戏具有极强的主动性和参与性，因此，将语文知识教学融入到游戏情境之中，让学生在熟悉的生活情境中产生对于新知识的产生对于新知识的类比和理解，更加积极主动地投入到问题的思考之中，进一步提升了学生自主发现问题、探索问题、解决问题的能力，这不仅使学生掌握了课堂的基础知识，也进一步提高了他们的自主学习和自主研究能力，促进他们在脑海之中形成完整的知识架构。
二、游戏在小学语文课堂中的运用原则
2.1确定开展游戏的组织形式
玩游戏，都会存在形式的划分，通常有这样几种情况，一个以个人为单位，而是以几个人组成小组位单位，当人特别多时，还可以以班级为单位。比如学校举行运动会时，以班级为单位，凝聚班上的团结等等。但是呢，这对于每位同学都可以参与到其中的可能性就比较少。因此，以几个人为单位组成的形式展开游戏是最佳的，这样每个人都能参与进来。在每个组中，由组员推选一个组长，再由组长在组内明确分工，各司其职。
2.2确定开展游戏的目的性
在开展游戏教学前，老师要把游戏的难度控制在小学阶段，且不能过界。游戏的设计，不能大众化，要符合小学生，在游戏里面多增加一些动画的元素在里面。比如，在学习语文拼音时，设计一种“打青蛙”的游戏，游戏规则为：当青蛙冒出头时，头上所对应的拼音同学们要认得，要会读。当学生答对时，老师可以奖励小红花来鼓励他们。这种游戏式的教学，有助于同学们加深印象，且有很强的参与性，对于同学们的反应能力也有一定的锻炼。
三、游戏在小学语文课堂的实际案例
3.1角色扮演，激发学习兴趣
处在小学阶段的同学们，正是青春期发展的特殊阶段，对于外界的事物有一定的好奇心，又有一定的戒备。因此需要老师利用外在的因素去激发同学们好奇心，放下戒备。从而对语文学科产生兴趣。俗话说得好“情景交融，情由境生”，小学时期，同学们对于生动，有趣的教学环境总是表现出一渴望的眼神，而互动的展开，离不开双方中的任何一方，因此在实际的教学中，老师应该抓住这一特点，根据这一特点设置教学模式—角色扮演，在过程中让同学们主动参与到互动中来当主角，老师在一旁进行引导。例如在学习人教版一年级下册《小白兔和小灰兔》一课中，老师如果只是单纯讲述小白兔和小灰兔帮助老山羊，老山羊送白菜给他们，一个要白菜，一个要菜籽的故事。然后通过这些来让同学们认识到劳动的好处。这样的方式，同学们是不会感兴趣的。因此，老师可以在同学们都熟读课文后，让两三位同学上台来角色扮演，对课文进行朗读，让同学们在声情并茂的朗读声中感受到学习的兴趣。通过这样的方式，教师不但把同学们的“心”给收了回来，在完成教学任务的同时对与学生们的表演能力以及表达能力都有一定的提高。
3.2“你问我答”，增加课堂效率
语文的精髓在于她的升华，她的大度，她的美。语文从小处说，在我们的生活中，但语文同时也是一门需要不断探索的学科，语文是前者总结下来的结晶。因此，在课堂中，要想通过一篇文章，一个段落来体现这些精髓，只是老师还是远远不够的，需要师生之间的互动，需要学生同学生之间的交流。在课堂中，多一些师生之间的互动，有助于增加学生对语文学习的热情，有助于增加学生对语文学习的兴趣。兴趣是最好的老师。小学时期的同学处在一个好动的阶段，喜欢表现自己，喜欢得到别人的重视，喜欢与他人交谈。老师可以结合这些特征，在上课期间适当的增加老师同学生，学生同学生之间互动，让学生参与到课堂中来。比如《孔子拜师》这一课，在老师上完后，老师提出问题：“孔子学问已经很高了，为什么还要去向他人学习”，“为什么还愿意爬山涉水去找距离自己上千里的老子学习”让同学们在组内尽情的展开讨论，然后每组统一语言，上台与全班分享，最后老师再对同学们所说的进行补充。这也是一种综合实践活动，在活动的过程中，不但完成了教学任务，还让同学们对学习语文产生了兴趣，有助于提高学生的思维能力。课堂的效率等。
四、结束语
综上所述在素质教育的框架下，要想用游戏活动提高小学语文课堂效率得到显著的成果，道路还任重而道远，需要更多的教师参与进来，根据自己的教学经验进行改革，对于如何在教学中融入综合实践，如何增强学生对语文的兴趣，提高课堂效率，还需要语文教育工作者在以后的工作中不懈的努力。
参考文献：
[1]王红英.游戏化教学提升小学语文课堂效率[J].文理导航旬刊,2016(11).
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