导读:本文包含了字族识字教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:部件识字教学法,字族识字教学法,识字学习成效
字族识字教学法论文文献综述
黎莉[1]（2019）在《学习障碍学生识字学习成效之个案研究——基于部件识字教学法和字族识字教学法》一文中研究指出以一名小学二年级学习障碍学生为对象,采用单一受试法之交替处理设计,研究发现:在个案识字学习的整体得分和各分测验得分上,部件识字教学法效果较明显;部件识字教学法对个案识字学习的短期保留成效较佳,在长期保留成效上,字族识字教学法效果较好;在短期、长期保留阶段,部件识字教学法对个案"句中选择正确的字"测验效果明显,保持度95%。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年55期）
易冬梅,寇建明,向柯璃,秦琴[2]（2018）在《字族文识字教学法的文化研究》一文中研究指出上世纪90年代以来,乐山井研鄢文俊等提出了"字族文识字教学法",即将字族(由相同偏旁的字组成的群)按一定意义编写成诗文以供识字教学。该识字教学法在实践中取得了一定成效,在国内曾产生广泛影响。但由于其重器轻文的原因,终究未能取得更大突破。文章再从理论和实践的角度,探索其原理,讨论其优缺点,并从文化等角度提出一些建设性意见,从而提升其实践效果与理论品质,以期优化其教育教学效果。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2018年03期）
蔡雯捷[3]（2015）在《“字族文识字教学法”在对外汉语汉字教学中的运用》一文中研究指出汉字教学是对外汉语教学中最困难的环节,多采用分散识字法和集中识字法,但效果不是特别好。"字族文识字教学法"是国内非常成功的一种集中、高效的识字教学法,把这种识字方法运用到对外汉语汉字教学中也能取得同样的效果,但要注意汉字基本笔画、部首集中学习,母体字需要优先教学,循序渐进推进字族文识字教学等方面。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2015年05期）
黎莉[4]（2008）在《部件识字教学法和字族识字教学法对学习障碍学生识字学习成效之个案研究》一文中研究指出本研究旨在探讨部件识字教学法和字族识字教学法对小学学习障碍学生识字学习之效果,其评量采用研究者自编的“识字学习成效评量”。本研究采用个案研究法,以一名小学二年级识字困难学生为对象,进行个案实验教学。实验研究方法采用单一受试法之交替处理设计,比较部件识字教学法和字族识字教学法在不同的评量阶段(立即、短期保留、长期保留)的识字学习成效。实验设计分为A—B—C叁个阶段,基线阶段(A)实施识字学习成效评量的前测,以了解个案原有的识字能力,介入阶段(B)则分别进行部件识字教学法和字族识字教学法教学并评量学习立即成效,追踪阶段(C)实施二次保留评量。资料处理采用折线图、柱状图和视觉分析,并针对个案在听写、看字读音、看字组词、句中选择正确的字四个分测验进行具体分析。主要研究结果发现:两种教学法对个案都有良好的识字学习立即成效,两种教学法相比,部件识字教学法在增进个案整体得分和各分测验之识字学习表现较佳;在短期保留成效方面,两种教学法相比,部件识字教学法对个案“听写”、“看字读音”、“看字组词”、“句中选择正确的字”之识字学习成效表现较佳;在长期保留成效上,字族识字教学法在“听写”、“看字读音”、“看字组词”以及个案整体识字成效较佳;部件识字教学法对个案“句中选择正确的字”之识字学习成效表现较佳。在短期保留和长期保留阶段,部件识字法对个案“句中选择正确的字”之识字学习成效表现一直很明显,保留度维持在95%以上。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2008-04-01）
范立耘!本刊[5]（1997）在《从“小阶段”到“大系统”——井研县深化“字族文识字教学法”实验》一文中研究指出四川省井研县教育局以鄢文俊同志为首的教育工作者,历叁十多年艰辛,呕心沥血创立的“字族文识字教学法”易教易学,短时高效,从根本上改变了方块汉字难学之说,被专家们赞誉为“全国识字教学的首创”。中央电视台、《人民日报》、《光明日报》、《中(本文来源于《四川教育》期刊1997年05期）
蔡富有[6]（1996）在《小学识字教学理论探微──兼论“字族文识字教学法”的理论基础》一文中研究指出本文讨论了小学识字教学长期以来少慢差费的原因，评析了强化刺激教学学派和启发联想教学学派的理论基础，讨论了字族文识字教学法与传统识字教学及其他流派的不同之处，母体字组字和字族文识字及新型的教材和教法体系。重点讨论了其理论基础母体字的概念定义。指出该教学法可望为小学识字教学建立起全新的科学体系。(本文来源于《语言文字应用》期刊1996年04期）
王惠生[7]（1996）在《“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用》一文中研究指出“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用王惠生“字族文识字教学法”，是四川省井研县教师经过３２年教学改革、的实验，首创成功的一种新的识字教学体系。它以汉字“六书”为参考，以当代汉字为依托，对《新华字典》所收１１０００多个汉字和《现代汉语词典》所收形体不...(本文来源于《成人教育》期刊1996年04期）
宛士奇[8]（1994）在《“字族文识字教学法”的特点》一文中研究指出“字族文识字教学法”的特点中央教育科学研究所宛士奇继“集中识字”、“注音识字”、“部件识字”等多种识字方法创立之后，“字族文识字法”问世了。它是四川省井研县教育局的同志经过３０多年艰苦探索而获得成功的。这种方法主要是通过“字族文”教小学一二年级学生识...(本文来源于《中国教育学刊》期刊1994年04期）
字族文识字课题组,卢正体,鄢文俊[9]（1994）在《字族文识字教学法体系简论》一文中研究指出字族文是根据汉字构字规律创编的新型文体。字族文识字教学法(Teaching—methed of Learing Chinese Characters by the Character Famitise)是凭借字族文于阅读教学(本文来源于《首届小学汉字教育国际研讨会论文集》期刊1994-08-01）
字族识字教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
上世纪90年代以来,乐山井研鄢文俊等提出了"字族文识字教学法",即将字族(由相同偏旁的字组成的群)按一定意义编写成诗文以供识字教学。该识字教学法在实践中取得了一定成效,在国内曾产生广泛影响。但由于其重器轻文的原因,终究未能取得更大突破。文章再从理论和实践的角度,探索其原理,讨论其优缺点,并从文化等角度提出一些建设性意见,从而提升其实践效果与理论品质,以期优化其教育教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
字族识字教学法论文参考文献
[1].黎莉.学习障碍学生识字学习成效之个案研究——基于部件识字教学法和字族识字教学法[J].教育现代化.2019
[2].易冬梅,寇建明,向柯璃,秦琴.字族文识字教学法的文化研究[J].乐山师范学院学报.2018
[3].蔡雯捷.“字族文识字教学法”在对外汉语汉字教学中的运用[J].宜春学院学报.2015
[4].黎莉.部件识字教学法和字族识字教学法对学习障碍学生识字学习成效之个案研究[D].重庆师范大学.2008
[5].范立耘!本刊.从“小阶段”到“大系统”——井研县深化“字族文识字教学法”实验[J].四川教育.1997
[6].蔡富有.小学识字教学理论探微──兼论“字族文识字教学法”的理论基础[J].语言文字应用.1996
[7].王惠生.“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用[J].成人教育.1996
[8].宛士奇.“字族文识字教学法”的特点[J].中国教育学刊.1994
[9].字族文识字课题组,卢正体,鄢文俊.字族文识字教学法体系简论[C].首届小学汉字教育国际研讨会论文集.1994