导读:本文包含了儿童自我意识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:临时监护人,儿童自我意识
儿童自我意识论文文献综述
李立财,李世奇[1]（2019）在《家长怎样点亮留守儿童自我意识的心灯》一文中研究指出很多家长以为教育孩子是学校老师的事,"养子服学堂"嘛!于是心安理得地当起了孩子教育中的甩手掌柜。其实这观点是非常错误的。那么作为家长,我们该怎样关注自己孩子的成长,为孩子的成长点亮一盏盏明亮的心灯呢?一、引领心灵成长中国父母习惯于:不表扬孩子的优点,怕孩子会骄傲,抓着孩子的缺点成天非打即骂,结果使得孩子自信全无,逃学、叛逆等心理问题一大堆。我们都知道心理学上着名的"罗森塔尔效应":当一个人获得表扬、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
马小艳[2]（2019）在《曹文轩《草房子》中儿童自我意识的探寻》一文中研究指出曹文轩是我国当代着名作家,着有长篇小说《草房子》《山羊不吃回头草》《红瓦》《青铜葵花》等。是我国迄今为止唯一一位获得国际安徒生奖的作家,他使得中国儿童文学真正走向了世界儿童文学的舞台,打破了成人叙写儿童文学"危险的强加"模式。M·H·艾布拉姆斯认为成长小说中,"主人公通常要经历一场精神上的危机,然后长大成人,认识到自己在人世间的位置和作用。"曹文轩的小说中,少年儿童历经苦难,体验成长中的疼痛,最终由儿童角色转变为成人角色,完成自我意识的确认。关于自我意识,德国着名哲学家康德认(本文来源于《新疆艺术(汉文)》期刊2019年05期）
陈明宏,杨立红,普彩艳[3]（2019）在《从自我意识敏感期视角看儿童的“自私”行为》一文中研究指出成人往往将儿童的一些行为与"自私"相联系,认为其挂在嘴边的"我的"、不满时的"打人"以及喜欢"对着干"的行为是自私的表现。本文从蒙台梭利自我意识敏感期视角出发,对上述"自私"行为进行分析,发现儿童这一系列行为是为了形成物权意识、排除他物和实现自我意志。因此,为帮助儿童完成自我建构,成人应尊重儿童的物权意识,转变儿童不满时的宣泄方式,不刻意纠正儿童的拒绝态度。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年09期）
吴雯琪[4]（2019）在《流动儿童的自我意识对学习动机的影响——以嘉兴市本级为例》一文中研究指出基于对流动儿童教育的关注,以嘉兴市本级为例,从流动儿童的主观能动性出发,探讨流动儿童的自我意识对学习动机的影响。文章通过深度访谈法,针对缺乏自我意识、自我意识较弱和自我意识较强叁种类型的流动儿童进行实例分析,分析了这叁种类型下的流动儿童的学习动机情况,并分别提出了相应建议,希望能给流动儿童的教育注入人文关怀,给优化流动儿童教育现状提供理论依据。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年26期）
黄向阳,石炼丽,曾淑贞,程波[5]（2019）在《青春期前后特发性矮小儿童自我意识及心理状况变化调查研究》一文中研究指出目的分析青春期前后特发性矮小儿童自我意识和心理状况的变化情况。方法 50例特发性矮小儿童根据根据WHO规定及青春期Tanner分期标准分为青春期组(32例)和青春期前组(18例),另取来院体检健康儿童50例设为对照组。采用儿童自我意识量表、儿童焦虑量表及儿童抑郁量表对3组儿童的自我意识及心理状况进行评估和分析。结果 3组焦虑评分、抑郁评分及自我意识评分中的4项评分(躯体与外貌属性、焦虑、合群、总分)差异均有统计学意义(均<0.05)。青春期前组自我意识评分中躯体与外貌属性方面评分低于对照组(<0.05);青春期组自我意识评分中躯体与外貌属性、焦虑、合群评分及总分均低于对照组(均<0.05),青春期组焦虑评分及抑郁评分均高于对照组(<0.05)。青春期组自我意识评分中躯体与外貌属性、焦虑、合群评分及总分均低于青春期前组(均<0.05),焦虑评分及抑郁评分均高于青春期前组(均<0.05)。结论特发性矮小儿童在青春期前已经关注到外表问题,但尚未出现整体自我意识受损和不良心理状况;进入青春期后,特发性矮小儿童出现整体自我意识受损及不良心理状况,临床上应加强对青春期特发性矮小儿童的干预。(本文来源于《现代实用医学》期刊2019年08期）
李立财[6]（2019）在《班主任培养留守儿童自我意识策略》一文中研究指出留守儿童的教育问题是当前全社会普遍关心的社会问题。留守儿童的心理十分敏感和脆弱,在教育教学过程中,既要有针对性地进行教学,也要避免刺激孩子,让孩子因身份问题感到自卑,引发新的心理问题。广大教育工作者需要投入更多的时间和精力,探索更为科学合理的教育教学方法,让留守儿童受到良好的教育,成为对国家、社会有用的人才。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年13期）
罗国忠[7]（2019）在《民族杂居区留守儿童发展状况研究——基于自我意识视角的分析》一文中研究指出民族杂居区留守儿童的自我意识发展对其心理、行为和社会适应具有重要的指导和调节作用。以民族杂居区留守儿童为对象,采用Piers-Harris儿童自我意识量表进行调查分析,结果显示:民族杂居区留守儿童在自我意识发展上并不比非留守儿童差;社会文化、年级、学校与民族杂居区留守儿童的自我意识发展关系密切;民族杂居区留守儿童在心理和行为发展方面仍有改善和提升的空间。(本文来源于《昭通学院学报》期刊2019年03期）
汪朋[8]（2019）在《适应性体育课程对AIDS儿童少年自我意识的影响》一文中研究指出儿童少年的心理健康发展成为现阶段教育领域的重要任务之一,自我意识是其中的一个热点研究课题。AIDS儿童少年是一个特殊群体,他们的身心发展受到社会的广泛关注。在儿童成长过程中自我意识的歪曲或障碍,常常是导致人格异常和人格障碍的重要原因,AIDS儿童少年的自我意识发展对今后的影响更是如此。国内外针对特殊儿童心理干预的研究中,多以适应性体育作为特殊干预手段,得到显着积极效果。山西临汾红丝带学校是目前国内唯一一所对AIDS儿童少年实施“叁集中”管理的学校,本研究试图探寻适应性体育课程对该校学生自我意识的影响,以期为他们的身心健康发展提供有效教育干预措施。通过《儿童自我意识量表》,调查、分析30名(男生17名,女生13名),平均年龄为12岁的AIDS儿童少年自我意识水平。依据约瑟夫·温尼克提出的AIDS儿童少年的运动“双效益”理论,设计适应性体育课程(合作、关爱及共享叁个主题),作为影响AIDS儿童少年自我意识水平的干预手段,实施了36学时的教学实验。研究中实验前红丝带学校AIDS儿童自我意识水平处于较低水平,实验后该校学生自我意识在焦虑维度P<0.01,有非常显着性的提高,合群维度P<0.05有显着性提高,男生组焦虑维度和低年龄组焦虑、智力与学校情况、合群维度P<0.05,有显着性提高,以上为研究所得结果。通过对实验结果的分析和讨论,得出如下结论:1.临汾红丝带学校AIDS儿童少年自我意识低于全国常模水平,尤其体现在PHCSS测试的智力与学校状况、躯体外貌属性、幸福与满足感叁个维度上。2.适应性体育教学提高了临汾红丝带学校AIDS儿童少年的自我意识,特别是对男生和低年龄学生的焦虑、合群维度产生了显着的积极影响。针对未来研究,提出如下建议:1.本研究虽在几个维度上对AIDS儿童少年的自我意识起到积极影响,但总体水平并不显着。AIDS儿童少年总体自我意识的提高,应当综合采取多种教育方法手段,未来研究应当考虑其他措施,更加全面、系统地实施干预。2.针对AIDS儿童少年的自我意识水平设计并实施适应性体育课程,方向是正确的。今后教学实验中,主题应当更加明确,更加突出AIDS儿童少年体育教学特点,为促使AIDS儿童少年获得身心发展“双效益”,身体和心理发展的目标应更具体,教学内容和方法的针对性更强,更加便于掌握与操作。(本文来源于《首都体育学院》期刊2019-05-01）
潘辰,管冰清,罗学荣,邓云龙[9]（2019）在《心理虐待对儿童自我意识、行为和情绪的影响》一文中研究指出目的探讨心理虐待对儿童自我意识、行为和情绪的影响。方法采用儿童心理虐待量表、儿童自我意识量表、Achenbach儿童行为评定量表、儿童焦虑性情绪障碍筛查表、儿童抑郁障碍自评量表对湖南省7 644名3～9年级学生进行评估。结果①受虐儿童的自我意识得分低于非受虐儿童,受虐儿童的内化性行为问题、外化性行为问题、焦虑和抑郁得分高于非受虐儿童,两者差异有统计学意义(P<0.001);②心理虐待对自我意识有负性预测作用,心理虐待对内化性行为问题、外化性行为问题、焦虑和抑郁有正性预测作用。结论心理虐待对儿童的自我意识、行为、情绪都有负性影响。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年12期）
李世奇,李立财[10]（2019）在《留守儿童自我意识的培养策略研究》一文中研究指出留守儿童的心智处于发展阶段,自控能力有限,加之亲情缺失、生活质量差,监护人只养不育,有的甚至遭受漠视,从而导致留守儿童在思想道德、心理健康、学业行为等方面产生了一系列问题,严重影响了留守儿童的健康成长。留守儿童自我意识的培养需要政府、社会、学校、家庭形成育人合力,共同监管、解决留守儿童自我意识中存在的问题,并加强对留守儿童的自我教育和引导,让留守儿童感受到社会、学校、家庭的温暖,促进他们健康快乐地成长。(本文来源于《教育视界》期刊2019年05期）
儿童自我意识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
曹文轩是我国当代着名作家,着有长篇小说《草房子》《山羊不吃回头草》《红瓦》《青铜葵花》等。是我国迄今为止唯一一位获得国际安徒生奖的作家,他使得中国儿童文学真正走向了世界儿童文学的舞台,打破了成人叙写儿童文学"危险的强加"模式。M·H·艾布拉姆斯认为成长小说中,"主人公通常要经历一场精神上的危机,然后长大成人,认识到自己在人世间的位置和作用。"曹文轩的小说中,少年儿童历经苦难,体验成长中的疼痛,最终由儿童角色转变为成人角色,完成自我意识的确认。关于自我意识,德国着名哲学家康德认
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童自我意识论文参考文献
[1].李立财,李世奇.家长怎样点亮留守儿童自我意识的心灯[J].课程教育研究.2019
[2].马小艳.曹文轩《草房子》中儿童自我意识的探寻[J].新疆艺术(汉文).2019
[3].陈明宏,杨立红,普彩艳.从自我意识敏感期视角看儿童的“自私”行为[J].开封教育学院学报.2019
[4].吴雯琪.流动儿童的自我意识对学习动机的影响——以嘉兴市本级为例[J].青年与社会.2019
[5].黄向阳,石炼丽,曾淑贞,程波.青春期前后特发性矮小儿童自我意识及心理状况变化调查研究[J].现代实用医学.2019
[6].李立财.班主任培养留守儿童自我意识策略[J].教学管理与教育研究.2019
[7].罗国忠.民族杂居区留守儿童发展状况研究——基于自我意识视角的分析[J].昭通学院学报.2019
[8].汪朋.适应性体育课程对AIDS儿童少年自我意识的影响[D].首都体育学院.2019
[9].潘辰,管冰清,罗学荣,邓云龙.心理虐待对儿童自我意识、行为和情绪的影响[J].中国卫生产业.2019
[10].李世奇,李立财.留守儿童自我意识的培养策略研究[J].教育视界.2019