导读:本文包含了数学教学知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中数学教学,知识运用能力,培养途径
数学教学知识论文文献综述
党晓法[1]（2019）在《高中数学教学中学生知识运用能力培养途径》一文中研究指出素质教育的发展以及新课程改革的推进,使得我国教育事业的发展步伐进一步加快,对学生的教学要求也进一步提高,学生不仅要学会课本上的知识,更需要能够合理的运用这些知识。高中数学的逻辑性、抽象性都比较强,学生要想能够灵活的运用这些知识难度比较大,因此教师在教学的过程中必须要注重对学生思考能力、理解能力以及创造能力等综合方面的培养,使学生在掌握知识后能够灵活的应用。本文主要对当前高中数学教学的现状以及数学教学中学生知识运用能力的培养进行分析。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
费彦斌[2]（2019）在《初中数学教师整合技术的学科教学知识构成及发展探讨》一文中研究指出数字化的教学环境和教学方法对于提高学生学习效率、提高教师教学书评和质量具有十分重要的作用。随着我国科技和经济的快速发展,数字化设备和网络化设备已经被越来越多的应用到学科教学当中。然而,研究人士分析,很多教师在实际教学过程中,表现出技术整合教学能力缺乏的现象,很多时候技术和设备更多的被当作"提高教学效率"的设备,而不是被当作从最基础的层面上改变学科教学的本质因素,这种现象在初中也是普遍存在的。本文将对初中数学教师整合技术的学科教学知识构成以及发展趋势进行详细的探讨,仅供业内人士参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
叶利民[3]（2019）在《小学数学教学中的知识整合分析》一文中研究指出小学阶段的数学教学中,整合知识是提高学生学习质量的重要手段,本文主要从理论层面对小学数学教学中知识整合的措施进行探究,希望能为实际教学起到一定启示作用。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
张波[4]（2019）在《数学知识本质及教学策略》一文中研究指出数学知识具有抽象性、严谨性和应用性,数学知识又有其自身对象、问题、体系、方法、思想的特殊性,数学知识的教学策略有:逐层抽象与具象化,理解数学知识的对象与问题;严密推理与实际操作,把握数学知识的概念及其体系;推演运算与适时反思,认识数学知识的思想方法;建立模型与交流表达,体会数学知识的应用特性。(本文来源于《扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）》期刊2019-12-01）
刘爱华[5]（2019）在《浅谈初中数学教学中如何引导学生把所学知识运用到实际中》一文中研究指出初中所学的课程当中,大多数是基础内容,因此不仅要让学生学习理论上的知识,更重要的是要学生能够将所学知识同生活实际相结合,让所学的知识能够有所用处。同时初中数学与生活很贴近,通过培养学生的应用思维,更可以使得学生在数学上学习的更加深入。特别是特殊教育上,由于各方面的能力的缺失,普通教学方法难以达到要求,将数学应用到生活当中,更能让学生接受并理解这一学科。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年34期）
姜云[6]（2019）在《刍议初中数学基础知识教学中的解题思想》一文中研究指出初中是学生接受教育重要的一个阶段,也是学生形成良好的学习习惯的重要时期。解题思路是学生进行问题探究以及解答问题的重要思维支持,同时学生的解题思路也能够体现学生的解题能力和学习能力。初中数学学习是为学生以后的学习打下良好基础的关键时期。但是由于初中学生的生理以及心理特点,学生在学习过程中如果没有受到老师良好的引导则很可能会产生厌学的情绪。所以本文以数学基础知识为例,研究在初中日常教学活动中培养学生解题思路的方法,力求在数学基础知识的教学中提高学生的解题能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
马帅[7]（2019）在《探讨基于小学数学解方程知识的教学策略》一文中研究指出在小学阶段,解方程是学生学习的重要内容,它能够培养学生的逻辑思维与空间思维。在素质教育的背景下,教师应该根据学生的基本学情,转变教学理念与方法,帮助学生深入理解解方程的技巧,从而培养其数学思想,促进学生的思维发展。这也能为初中方程知识的学习奠定基础,实现小学与中学的完美衔接,增强教育的整体性与延续性。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
钱萍[8]（2019）在《例谈小学数学课堂教学中的知识建模》一文中研究指出小学数学课堂中的数学建模,是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化,建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的手段。《数学课程标准》指出:"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与运用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。"(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
朱大勇[9]（2019）在《在数学教学中渗透知识内在联系观点的探究》一文中研究指出学生在数学课本中学到的知识看起来很零碎,其实它们之间大多存在某种内在的联系。如果在教学中让学生去寻找这些内在的联系,渗透知识间内在联系的观点,那么学生通过学习数学,获得的不仅是知识,更能获得事物普遍联系的辩证思维能力。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年22期）
覃瑞群[10]（2019）在《知识迁移在小学数学教学中的运用》一文中研究指出在小学数学教学中,通过合理地实施知识迁移,能极大地提升数学课堂效率,让学生从点到面实现融会贯通,从而增强学生的学习主观能动性。从发掘新旧知识之间的迁移点、创设旧知识向新知识迁移的情境、运用简便计算法破解教学难点、通过相互类比实现解题方法的迁移等四个方面入手,可实现知识迁移在小学数学教学中的运用。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年32期）
数学教学知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数字化的教学环境和教学方法对于提高学生学习效率、提高教师教学书评和质量具有十分重要的作用。随着我国科技和经济的快速发展,数字化设备和网络化设备已经被越来越多的应用到学科教学当中。然而,研究人士分析,很多教师在实际教学过程中,表现出技术整合教学能力缺乏的现象,很多时候技术和设备更多的被当作"提高教学效率"的设备,而不是被当作从最基础的层面上改变学科教学的本质因素,这种现象在初中也是普遍存在的。本文将对初中数学教师整合技术的学科教学知识构成以及发展趋势进行详细的探讨,仅供业内人士参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学教学知识论文参考文献
[1].党晓法.高中数学教学中学生知识运用能力培养途径[J].中华少年.2019
[2].费彦斌.初中数学教师整合技术的学科教学知识构成及发展探讨[J].课程教育研究.2019
[3].叶利民.小学数学教学中的知识整合分析[J].小学生(中旬刊).2019
[4].张波.数学知识本质及教学策略[C].扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.2019
[5].刘爱华.浅谈初中数学教学中如何引导学生把所学知识运用到实际中[J].中国校外教育.2019
[6].姜云.刍议初中数学基础知识教学中的解题思想[J].试题与研究.2019
[7].马帅.探讨基于小学数学解方程知识的教学策略[J].学周刊.2019
[8].钱萍.例谈小学数学课堂教学中的知识建模[J].当代家庭教育.2019
[9].朱大勇.在数学教学中渗透知识内在联系观点的探究[J].学苑教育.2019
[10].覃瑞群.知识迁移在小学数学教学中的运用[J].小学教学参考.2019