导读:本文包含了教师技术化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:互联网,时代教师,信息技术应用
教师技术化论文文献综述
王琨[1]（2017）在《将“技术”化入课堂——“互联网+”时代教师信息技术应用例谈》一文中研究指出"说到底,现代化是人的现代化。教育现代化的终极价值判断是人的发展,是人的解放和主体性的跃升。"(北京师范大学裴娣娜教授)因此,当"互联网+"遇到教育时,决定成败的关键不是"网",而是"人"。教师信息技术应用能力是否有效提高,是信息技术与课程深入融合的前提,是实现教育信息化的有效途径与方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年33期）
靳瑞豪[2]（2016）在《隐形的翅膀》一文中研究指出当今世界是信息时代和知识经济时代，以多媒体计算机和网络通讯为主要标志的现代信息技术的迅猛发展把人类带入了带入了一个全新的神奇的时空——学习、适应、创新是世纪的命题!教育更应乘着这强劲的因势动力走出辉煌，作“逍遥游”中“水击叁万里。抟扶摇而上者九万里”之鲲(本文来源于《发展导报》期刊2016-11-29）
马多秀[3]（2015）在《情感素养提升:让教师专业发展走出“技术化”误区——基于350名小学教师情感素养现状的调查分析》一文中研究指出对陕西省宝鸡地区350名小学教师情感素养现状的调查发现,小学教师情感素养的总体水平较高,但不同群体小学教师的情感素养水平存在显着性差异,呈现出随年龄增长而不断提升的趋势。具有高中或中专学历教师情感素养水平最高,高职称教师情感素养水平普遍高于低职称教师,班主任情感素养水平低于非班主任。教育主管部门需同时关注小学教师的学历提升和情感素养水平提升,切实提升班主任和青年教师的情感素养水平。(本文来源于《中小学管理》期刊2015年08期）
杨道宇,李栋[4]（2014）在《技术化、伦理化与意义化:教师专业化的叁维内涵》一文中研究指出教师队伍建设是个历久弥新的话题,必须根据时代发展需要赋予新的内涵,尤其是在教师职业面临"信息化""道德滑坡""职业枯竭"等时代挑战的今天。通过文献分析和教学经验的现象学反思,本研究发现:在现代社会,教师专业化首先意味着"技术化",即让教师掌握解决教育问题所需的专业知识与技术,从而使教师能够更加有效地达成教育目的。不仅如此,现代社会还期望对教师进行"伦理化",从而将外在的教师职业规范转化为教师内在的职业责任意识,使教师能依据职业规范的要求展开自己的教学行动。然而,"技术化"与"伦理化"虽有助于教师将工作干好,将工作干对,却难以让教师在教育生活中找到教育的价值,找到自己的生命意义。为此,教育专业化还须"意义化",从而使教师发现教育的真谛,并在教育中找到自己的人生使命。本研究希望能引发教师教育课程标准、教师专业标准等教师队伍建设标准体系对教师专业化"意义之维"的重视,注重技术化、伦理化与意义化叁者的有机融合。(本文来源于《开放教育研究》期刊2014年05期）
李卯[5]（2012）在《教学“技术化危机”下教师何以“诗意地栖居”》一文中研究指出整个人类社会发展的历史是伴随科学技术的发展向前推进的,不断发展的科学技术为人类文明作出了突出的贡献。20世纪工业化时代之前,科学与人类在一种和谐的关系中共同发展。然而,随着工业化步伐的加快,迅猛发展的科学技术也如洪水猛兽般野蛮地"闯入"了人们的日常生活,逐渐成为人类生活世界的主宰者。"技术"已经无处不在,看似也无所不能,开始渗透到我们生活的每一个角落。"技术"(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2012年06期）
洪志明[6]（2008）在《超越技术化:语文教师应有的专业姿态》一文中研究指出必须承认,教师专业发展是建立在技术之上的:备课上课有技术,批改辅导有技术,研读诵读有技术,对话交流有技术,提问启发有技术,练习复习有技术……然而,这并不意味着教师教学是一门工匠式的技术化课程。(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2008年05期）
张正峰[7]（2007）在《权力的转移:试论高校教师职称评定方法的数量化技术化倾向》一文中研究指出当前教师职称评定方法中的数量化、技术化倾向直接导致了教师对学术事务发言权的丧失。在教师职称评定过程中,由于各种数量化、技术化方法的运用,从而导致了权力从教师手中到管理者手中的转移。这样就造成了教师在学术性事务中无法占有主导性的发言权,在大学管理中无法体现这个组织的学术特性。因此,只有施行同行评议才能体现大学这个学术性组织的特性,才能实现学术自治。(本文来源于《荆门职业技术学院学报》期刊2007年07期）
教师技术化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当今世界是信息时代和知识经济时代，以多媒体计算机和网络通讯为主要标志的现代信息技术的迅猛发展把人类带入了带入了一个全新的神奇的时空——学习、适应、创新是世纪的命题!教育更应乘着这强劲的因势动力走出辉煌，作“逍遥游”中“水击叁万里。抟扶摇而上者九万里”之鲲
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师技术化论文参考文献
[1].王琨.将“技术”化入课堂——“互联网+”时代教师信息技术应用例谈[J].考试周刊.2017
[2].靳瑞豪.隐形的翅膀[N].发展导报.2016
[3].马多秀.情感素养提升:让教师专业发展走出“技术化”误区——基于350名小学教师情感素养现状的调查分析[J].中小学管理.2015
[4].杨道宇,李栋.技术化、伦理化与意义化:教师专业化的叁维内涵[J].开放教育研究.2014
[5].李卯.教学“技术化危机”下教师何以“诗意地栖居”[J].湖南师范大学教育科学学报.2012
[6].洪志明.超越技术化:语文教师应有的专业姿态[J].小学教学(语文版).2008
[7].张正峰.权力的转移:试论高校教师职称评定方法的数量化技术化倾向[J].荆门职业技术学院学报.2007