导读:本文包含了美术课堂教学评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中小学,美术课堂,教学评价,研究
美术课堂教学评价论文文献综述
王彪[1]（2019）在《刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究》一文中研究指出教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。教学评价是教师课堂教学实践的重要环节,更是教师对教学成果进行分析的主要渠道,教学评价可以了解教师教学的效果和水平、优点、缺点、矛盾和问题,以便对教师做出正确评价。通过教学评价,能使教师和学生知道教学过程的结果,及时地提供反馈信息,是教师教与学生学沟通的直接途径。基于此,对教学评价的解析主要从中小学美术课堂教学评价标准着眼,提出对中小学美术课堂教学评价策略的正确指导。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
刘贤忠[2]（2019）在《创造力培养目标下小学美术课堂有效教学评价分析》一文中研究指出小学美术课堂学主要是为了激发学生的想象能力与创造能力,在小学时期往往是想象力最丰富的阶段,而教学工作主要是将学生的想象力转化为创造能力。教学评价作为如今广泛运用于培养学生创造力的一种新型教学方式,其主要以学生、教师及教学目标叁个角度作为评价基础。为学生提供了一个能够充分发挥其创造力的教学方式,让学生在色彩斑斓的世界当中充分发挥主观创造力。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年24期）
杨雪梅[3]（2019）在《小学美术课堂教学评价研究》一文中研究指出美术教育的宗旨是为了整体提高学生的美术素养。要整体提高学生的美术素养,人们就必须重视美术课堂教学评价这一环节。为了让课堂教学评价实施有效,教师就应该在小学美术教育中找到美术教育举步不前的根源,找准突破口——美术课堂教学评价,进而提高美术课堂教学的有效性。(本文来源于《牡丹》期刊2019年23期）
周娟[4]（2019）在《多元评价，多彩课堂——小学美术课堂教学评价方法之我见》一文中研究指出课堂教学评价是新课改重要内容,也是检验课堂教学是否有效的重要途径。为此,文章立足小学美术课堂,结合自身多年教学实践,从自我评价、学生互评、适时评价、小结评价、长时评价五方面展开具体分析,旨在通过多元化评价构建小学美术多彩课堂,进而唤起学生对美术学习的热爱之情,促进学生更好地学习和发展。(本文来源于《教师》期刊2019年22期）
张莉[5]（2019）在《探究情境式教学评价在小学美术课堂情境教学中践行的重要性》一文中研究指出在小学美术教学中,创设良好的教学情境有利于引导学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让学生主动学习。同时在情境教学中运用情境式教学评价可以让学生更加生动全面地理解美术作品,对自己的作品和能力进行正确的认识,从而提高学生的自信心,更利于学生学习。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年06期）
陈颖[6]（2019）在《基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究》一文中研究指出现阶段,我国的教育模式朝着多元化的方向发展,顺从素质教育的模式优化对学生的培养,在小学美术课堂中培养学生的创造力,激发学生的潜力,优化学生的综合能力,本文分析了如何在小学美术课堂中通过有效的教学评价来提升小学生的创造力。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年06期）
丁敏[7]（2019）在《如何提升小学美术课堂教学评价有效性》一文中研究指出小学美术学科在小学素质教育教学中发挥着重要作用,对学生审美能力、创造新能力以及核心素养的培养都具有十分重要的作用。在小学美术课堂教学中教师发挥主导作用,促进学生参与课堂学习,在教学中既要教会学生基本技能和技巧,还要开拓学生的视野,增强学生的创造力。本文就是以在教学中合理地运用教学评价,激发学生对美术学习的兴趣,培养学生动手动脑的能力,提高学生审美观点,从而提高美术课堂教学效率。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年45期）
杜田田[8]（2019）在《刍议小学美术课堂教学评价的应用策略》一文中研究指出美术新课程标准指出,美术教学评价旨在推动学生的全面发展,并使教师的教学环节得以优化。小学生富有朝气,而且灵动活泼,来自于不同的家庭,代表着不同的生命体验、生活经验,每个人的情感世界都独具特性。因此,对他们的评价要有针对性和多维性,以促进不同学生的个性发展和能力提高。本文对在美术课堂教学中如何使用教学评价,积累了一些经验,并提出了一些应用的策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年14期）
郭常焕[9]（2019）在《小学美术课堂教学评价初探》一文中研究指出随着课程改革的逐步深入,小学美术课堂教学评价已备受关注,并且在美术教学实践中发挥着重的作用。本文针对小学美术课堂教学评价存在一些的问题,根据《新课程美术课堂教学评价表》的要求,论述了实践教学中实施的几点提高美术教学活动效益的课堂教学评价策略。(本文来源于《2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集》期刊2019-04-19）
刘爽[10]（2019）在《创设美术教学情境 优化课堂教学评价》一文中研究指出美术课程在小学课堂教学中占据着重要位置,它既能提升学生的综合艺术修养,也能增强学生的鉴赏能力。以往的教学以被动学习为主,且缺少对学生主动性的挖掘,师生内部互动有限,致使教师无法有效掌握学生的想法,最终的学习效果也不理想。为此,在小学美术课堂中创设教学情境,改进教学策略、优化课堂教学评价方式、构建师生互动、生生互动的教学氛围十分必要。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年04期）
美术课堂教学评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学美术课堂学主要是为了激发学生的想象能力与创造能力,在小学时期往往是想象力最丰富的阶段,而教学工作主要是将学生的想象力转化为创造能力。教学评价作为如今广泛运用于培养学生创造力的一种新型教学方式,其主要以学生、教师及教学目标叁个角度作为评价基础。为学生提供了一个能够充分发挥其创造力的教学方式,让学生在色彩斑斓的世界当中充分发挥主观创造力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美术课堂教学评价论文参考文献
[1].王彪.刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究[J].新课程(下).2019
[2].刘贤忠.创造力培养目标下小学美术课堂有效教学评价分析[J].中国农村教育.2019
[3].杨雪梅.小学美术课堂教学评价研究[J].牡丹.2019
[4].周娟.多元评价，多彩课堂——小学美术课堂教学评价方法之我见[J].教师.2019
[5].张莉.探究情境式教学评价在小学美术课堂情境教学中践行的重要性[J].新课程(中).2019
[6].陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写(教育教学刊).2019
[7].丁敏.如何提升小学美术课堂教学评价有效性[J].考试周刊.2019
[8].杜田田.刍议小学美术课堂教学评价的应用策略[J].中华少年.2019
[9].郭常焕.小学美术课堂教学评价初探[C].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2019
[10].刘爽.创设美术教学情境优化课堂教学评价[J].青少年日记(教育教学研究).2019