潘红梅甘肃省瓜州县第二中学736100
在初中英语教学中，我们常常会发现这样一种现象：七年级学生刚开始学习英语时，学习热情普遍很高，学习成绩也相对较好，但是大约一个学期过后，一些学生便开始掉队落后，不及格甚至放弃不学。学生的英语学习两极分化严重,是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事。年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。如何才能改善两极分化现象，使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,这对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。下面就本人在平时英语教学中的一些体会谈谈自己的粗浅认识。
一、初中英语两极分化的原因，综合起来有以下几种情况。
1．学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从短暂的兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
２．学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背，不根据读音找规律记忆；练句型，生搬硬套，不注意所处的语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
3．缺乏交流环境。根据英语学科的特点(语法知识面广，复杂、难懂；单词、习语量多、难记)，如果不按科学的规律去记，只靠死记硬背，即使当时勉强记住了，事后也很容易遗忘，所谓“记得快，忘的也快。”而新编英语教材容量大，课时少，为了完成课时任务，有的老师赶时间，课堂上把说、读、写的大部分任务都很快让基础好的学生完成了，“学困生”在课堂上练习的机会很少甚至没有，久而久之，学困生就没有了学习的积极性，进而失去了兴趣和信心，甚至放弃了学习英语。
4．教师对后进生缺少理解和关心。在英语教学中,普遍存在着学生英语基础差,缺乏学习英语的兴趣，学生学得吃力,教师教得费力的问题。在教学活动中，相对而言教师对于成绩好的学生都存在着一种偏爱现象，而对后进生缺少理解和关心。教学设计有时不能面向全体学生，对后进生的批评和训斥多于鼓励和关爱，对一些顽固分子还常常请家长到学校来谈话，致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度，导致后进生的厌学、弃学，扩大了学生的掉队面。
二、基于以上分析，为了防止和缩小两极分化现象，我认为教师就必须根据两极分化产生的原因，有的放矢地采取相应的对策。
1．明确英语学习的目的，提高他们对英语学习的认识。随着中国从大环境到影响我们自身的周围环境——升学就业，使学生认识到学习英语是当务之急，刻不容缓。
2．不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理需求，激发他们的学习兴趣和热情。以对话教学为例，我设计了以下几种方案：（1）设情景创作对话；（2）看简笔画讨论对话；（3）利用实物讲解对话；（4）听录音模仿对话；（5）利用游戏表演对话；（6）课前五分钟问答提高交际能力。以上方法的使用，会使学生产生一种新异之感，得到心理上的满足，始终保持旺盛的学习热情和兴趣。
3．高度重视单词教学。词汇教学是英语教学的基础，学困生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读、放弃单词开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读，不认识单词。学生不会读的单词积累到一定程度时，我们再要求学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对学生来说，也是勉为其难。因此在词汇教学中特别是在七年级要适时渗透音标教学，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词的能力。对学过的单词要反复朗读、运用与消化。抓住了单词，学困生就会不感觉两眼摸黑，这时他们基本都会从心理上不放弃英语。所以，每个单元的单词教学，非常值得我们英语老师重视。
4．教师要有高度的责任心。在实际教学中，学困生的学习非常被动。他们往往屡教不改，屡教不应，针对这一现象，教师的责任心就显得尤为重要，要用高度的责任感和事业心来对待后进生。对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
5．培养和谐的师生情感。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。”情感是连接和谐师生关系的桥梁,是学生心灵期待的一缕春风。学生的学习兴趣和学习积极性是与师生情感密切相关的，师生间融洽的感情对英语教学具有极大的推动作用。首先，教师应加强对学生的感情投入。教师只有热爱、尊重和信任学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。其次，要理解尊重学生的感情，让学生有成功的体验，也就是鼓励教育。再次，教师应当善于与学生交流。教学并不是单纯的知识传授，它也是师生之间情感和思想的交流。师生之间的情感直接影响教学的效果。如果学生喜欢、爱戴某位老师，那么学生也会因此喜欢这位老师所授的课，“亲其师而信其道”。
总之，防止和缩小英语学习中的两极分化现象是一项任重道远的工作，它需要教师用心去研究和实践。在教学实践中，教师只有坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功感，就一定能逐步缩小两极分化，走出两极分化的教学困境。