郭晓明（邯郸市复兴中学河北邯郸056000）
21世纪的人才不但要具有渊博的知识，而且更应具备创新精神和实践能力。
创新能力是一种积极探求的心理取向，是一种善于运用已有的知识分析面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种能力。地理学具有培养创新能力的独特优势，它作为一门以探讨人地关系为主的综合性很强的学科，涉及自然与人文等多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要用科学的方法激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能使学生养成勇于创新的品格。
1.培养学生创新能力的前提是教师必须转变教育观念，增强自身的创新意识和能力
教师创新能力的高低直接影响着所培养的学生创新能力的强弱。因此，教师必须更新教育观念和人才观念，不断探索，勇于改革教学方法，设计利于发挥学生潜能的教学过程，把“教学”改为“导学”；使学生由“学会”达到“会学”，充分发挥学生的主体作用，使他们积极思考、主动参与，创新意识得以激发，创新能力才能逐渐培养起来。
2.培养学生创新能力的关键是给学生提供更多的创新机会
2.1在教学过程中充分调动学生的思维与想象；教师要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在相信学生具有创造潜力的基础上，通过钻研教材并结合学生实际设计出一系列让学生思考、回答的问题。引导学生思考，使他们自由地表达自己的观点，对有创意的答法予以更高的评价：同时把自己要讲的内容组织在问题的解答中。这样，学生在平等、和谐的学习氛围中，思维活跃，学习热情很高，创新意识增强。
“地球自转的地理意义”中，最难理解的是“使物体水平运动的方向产生偏向”这一知识点。我让学生利用地球仪自己设计验证方法。有的同学很快想出简单易行的方法：在地球仪上滴适量的水，待水向下流的过程中，自西向东转动地球仪，然后观察水流的偏转方向。他立即作了该实验并得出正确结论——北半球右偏、南半球左偏。我大力表扬了这位有创意的学生。紧接着我又问，研究“地球自转使物体水平运动的方向产生偏向”有何实际意义?知识面广的同学踊跃发言“河流在北半球以冲刷右岸为主，南半球冲刷左岸为主”，“远洋航海利航空都必须纠正地转偏向力的影响，否则无法到达目的地”，“发射洲际导弹不订正方向就无法命中目标”等。我进而引导说“地转偏向力具有全球意义的影响是对大气运动方向的改变，我们将在以后学习。”这样来来，不但难点迎刃而解，而且激发学生的逆向思维和发散思维，求知欲增强，进而培养了他们的创新意识和钻研精神。
2.2要鼓励学生质疑，捕捉创新点；强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。我们要鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。例如：在学习“核能源”时，有的学生对“我国东南沿海地区适宜大力发展核电”提出不同见解。他认为“核电站核泄露事件会造成严重污染，从环保的角度考虑不宜大力发展”。我解释说，如果处理得当就不会造成污染。可学生的意见是：即便是处理得当，目前没有造成污染，可核废料依然存在于我们的地球上，随时有因为突发的不可知事件而造成核污染的可能性，对未来构成威胁，因此应慎重开发。我对他们着眼于地球未来的环保思想给予高度的评价。继而引发下面的问题：“目前应该大力开发哪些能源?怎样合理的，开发和利用?课下查资料、共同探讨后，完成一篇有自己独到见解的论文。”这样鼓励学生继续探索，进一步培养综合分析问题的能力。
2.3在实践活动中培养学生创新能力。
首先，要在课堂开展好课上活动。如：小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个学说找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，他们从轮廓、地形、气候、生物、地层、火山、地震、天体引潮力等方面进行了分析、举证。当然，在讨论中他们更发现了各学说中不完善之处。我因势利导，说明板块构造学说虽然目前得以应用，但板块构造的驱动力问题，尚无定论。激发学生继续探索的欲望。
另外，要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。比如：组织各类兴趣小组(天文、气象、环保等)、举办专题讲座、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以开扩视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
3.对学生的综合评价是培养创新能力的有效保障。
高考“3+综合”方案的确定，考试内容与题型的改革，是以培养创新能力为主的教法得已全面实施的强有力的保障。今后高考命题将依据“遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲”的原则，不过分强调学科知识内容的覆盖率，内容上有超越《大纲》和教材的地方。在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力和学科间知识渗透的能力，确立“以能力立意”的命题指导思想，并且在这种思想指导下，创设一些相对新颖的情景，考查学生利用已学知识解答问题的创新能力。高考的改革进一步明确了素质教育的方向，更是在地理教学中进行创新能力培养的有效保障。
综上所述，在地理教学中，我们必须改革教法与学法，在夯实地理基础知识和基本技能的基础上，加强对学生进行综合分析能力、实践能力与创新能力的培养，充分发挥地理学科在综合测试中的作用，为社会培养出合格的高素质人才。