赵淑昌四川省宜宾市第七初级中学校644000
【摘要】低年级写话教学是语文教学中的重点之一，是学生语文创新能力和言语源泉运用能力的体现。当前小学语文教学中教师作文“难教”、学生“怕写作文”的现象普遍存在，尤其是低年级学生。要解决低年级学生的写话的材料来源，必须让学生走进生活，通过观察积累生活；要克服学生“怕写话”的心理障碍要靠教师的多方面的点拨、激励！把写话教学随机穿插在语文课堂的各环节的教学中，如春雨润物一般，在不知不觉中，把学生带如写话情境中，让学生从说话中学写话，表现写话，从而消除紧张的心理。
【关键词】小学语文低年级写话教学
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-050-01
小学低年写话教学既是重点，也是难点，主要难在低年级学生跨越写话的门槛，还需要一段漫长而又复杂的教学过程。然而，教师在抓字词教学的基础上，还必须注重以下诸多方面的训练。
一、再现生活小细节，盘活写话的源头活水
经常会出现这样的现象，一个学生造了一个句子，许多学生纷纷举起了手，但却说得跟他相差无几，学生进入了迎合老师、刻意模仿的怪圈。要消除学生对说话写话的神秘感和恐惧感，教师应强调写话与生活的联系，多观察，多思考，表达真情实感，说真话，说实话，说心里话。
——记录生活中有趣的语言，展示“童言无忌”。下雨时，我问妈妈:“为什么会有彩虹呢？”妈妈说：“彩虹是雷雨后有阳光才出现的。”我说：“原来彩虹是雨睡觉时做的梦啊！”今天我在床上的时候，妈妈不小心用手抓到我的小脚，“好痛啊！”我大叫了一下。妈妈说：“你是纸做的？”我说：“我是豆腐做的。”妈妈听了哈哈大笑。类似的生活场景随处可见，与父母朋友间的对话都是写话的素材。
——培育动植物，展示“生长经历”。低年级的学生对饲养小花小草、小鱼小龟情有独钟。这些动植物的不断生长变化，背后的科学常识，孩子们对其所寄托的情感，都是写话的源泉。正是有了切身的感受和体验，孩子们感到有话可说、有情可抒，还提高了观察辨析能力。
——提出问题，自己解决，展示“实践过程”。孩子们的头脑里有许许多多的为什么。蚂蚁为什么能搬动比自己还重的食物？蜗牛为什么背着重重的壳？奶奶说今天爸爸不在家，到底是真的吗……五花八门的问题让孩子们心存疑惑，急切地想知道答案，那就试一试吧。撒些面包屑，看看蚂蚁能背多重的食物，他们是怎么完成这项重任的，再完整叙述试验的经过，写几句话便不在话下了。
——聚焦丰富的校园生活，展示“活动场面”。一次美术课上制作了挂盘，孩子们都做得兴致勃勃。课后写写制作的过程，同学们的成果，再配上老师拍的照片，立刻成了图文并茂的新闻报道。大小节日学校搞的多彩活动、热闹生动的课堂，外出的实践观影等，拓展了写话素材的积累空间。
紧紧围绕低年级学生身心特点，引导他们阅读“生活的百科全书”，去寻找生活的源头活水，在生活中观察、思考、实践、积累，眼、耳、口、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的多种能力，极大地丰富了学生对生活资源的体验，盘活了写话素材。
二、让图片实物充实写话
一年级的孩子处于前运算阶段，这个阶段，各种感知运动图式逐渐转换为内在的心理表象或形象，他们开始依赖于内在抽象的表象来与外部世界相互作用，需要借助表象符号来代替外界事物；二年级开始进入具体运算阶段，是一个过渡阶段，思维还不够成熟。印象较为深刻的是一次听课，那位老师上的是苏教版一年级下册的《识字5》，其中有一行词串是“桃子、梅子、西瓜”，当该老师让孩子们完成填空题“夏天有很多水果，有（）的桃子，有（）的梅子，还有（）的西瓜”时，孩子们都有点反应不过来，这就是因为他们想象不到这些东西的具体样子，此时若有一个实物或者图片展现在他们的眼前，相信孩子们一定会迸发出很多好词，整个说话内容就会变得充实起来。对于低年级的孩子来说没有任何直观性的东西呈现给他们，要他们写出些什么，那真是“巧妇难为无米之炊”。因此在教学苏教版二下《练习4》中“可爱的动物”时，我让孩子们回家准备了一张自己喜欢的动物图片，在课堂上看着这生动的图片孩子们都有很多话想说，而且也说得很好，如“小白兔的眼睛鲜红鲜红的像两颗红宝石”，“大熊猫浑身滚圆滚圆的像一个大绒球”，看着图片孩子们不光会描述动物的样子还想出了很多比喻句，这真是一个意外的惊喜，会说了那么写下来也就不在话下了。
三、培养学生积极阅读，多积累。
根据我多年的教学经验，我坚持要求学生无论课内课外都坚持多阅读，多读好书，读适合他们的课外读物，如优秀作文集,报纸,童话等等。以开拓学生的认知视野和增加阅读量。每个人都准备一个好词好句记事本，在读的过程中积累好词佳句，可以在班上选时间进行同学交流，互相传看自己的好词好句，为写话增添更好的准备。
四、给学生创设各种机会展示自己
一年级小学生的世界是充满好奇心和想象力的，只要教师善于创设出各种机会，学生的思维和想象就会被开启，他们就有可能有很多要表达的东西，这时只要老师引导好，就可以写出不错的作品来，关键是你所创设的环境和机会要让学生感兴趣。在学完《小熊住山洞》这一课时，我让学生自编一个关于小动物的马戏表演节目，他们写得绘声绘色，大大出乎我的意料，还有的学生将平时看的《喜羊羊与灰太狼》当中的一些片段加进去，引得同学们掌声不断。随着小孩平时看电视等很多途径的接触，他们的思维也是很活跃的，如果引导得当，他们兴趣高涨，会写出你意想不到的语句。有几回和我自己小孩聊天，当涉及到他们感兴趣的事情，他能讲得绘声绘色，眉飞色舞。如果把些写下来，不就是一篇很好的写作吗！因此，在有关写作的时候，我都会提一些他们感兴趣的话题，让他们自由发挥，让他们的兴趣空前高涨。所以我们老师不要刻意地教给学生固定的写作套路，应创设机会鼓励学生敢想敢言、大胆写作，这样学生的水平才能逐步提高。
总之，写话教学只要坚持不懈地进行常态化训练，学生的写话能力一定能得到大幅度的提高。