导读:本文包含了体育学习动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:终身体育,大学生,体育学习动机,分析
体育学习动机论文文献综述
李海波[1]（2019）在《分析终身体育视角下大学生体育学习动机培养》一文中研究指出终身体育是人们追求健康生活与保持活动的主要方式,不仅可以反映出社会的文明进一步,同时还可以保障社会健康发展。终身体育创新了高校体育教学内容,为大学生体育学习提出了的清晰的目标,学习目标实现的重要前提就是大学生们需要具备良好的体育学习动机。本文主要分析终身体育与高校体育教育之间的内在联系,并进一步阐述在终身体育视角下,培养大学生体育学习动机的对策。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年11期）
田静[2]（2019）在《体育教师的领导风格对学生学习动机的影响——基于自我效能的中介作用与人格的调节作用》一文中研究指出采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,以方便抽样的形式,对250位中学学生进行问卷调查,研究体育教师领导风格、自我效能感、人格和学习动机之间的关系,旨在从心理层面探讨中学生学习动机的影响机制,为提高学习动机提供有效策略。结果:1)不同性别的学生学习动机上存在差异(P<0.05)。2)自我效能在变革型领导风格与认同调节之间起部分中介作用。3)人格的调节作用:(1)学生的宜人性人格特质与内部动机有显着正相关(P<0.001);宜人性人格特质与放任型领导风格的交互作用显着,与内部动机呈负相关(P<0.05)。(2)宜人性与学生的认同调节有显着正相关(P<0.001);宜人性人格特质与放任型教师风格的交互作用显着,与认同调节呈负相关(P<0.05)。(3)神经质与放任型领导风格的交互作用显着,与外部调节呈负相关(P<0.05)。放任型、交易型领导风格与外部调节呈显着的正相关(P<0.001)。4)放任型领导风格与学生的内部动机呈显着负相关(P<0.01);与外部调节、缺乏动机呈显着正相关(P<0.001)。结论:1)变革型领导风格可以直接影响认同调节也可以通过自我效能的中介作用产生间接影响。2)宜人性、神经质、外倾性人格特质对学生的学习动机起调节作用。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张红礼[3]（2019）在《把握中学生心理特质，调动体育学习动机》一文中研究指出在初中体育教学中,教师要充分把握住初中学生的心理特点,调动学生的体育学习动机,进而提高学生的体育训练效果。从教学启迪入手能让学生自觉抵制不良信息,从锻炼价值入手能让学生形成良好的锻炼习惯,从社会教育入手能让学生明确自我需求。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年10期）
王靓[4]（2019）在《激发学生体育学习动机,提高初中体育教学质量》一文中研究指出教育体制的改革过程中,对初中体育教学也提出了更高要求,初中体育课程是培养学生综合素质的重要课程,在实际的教学当中就要以学生为中心开展教学活动。本文先就初中体育教学的问题加以阐述,然后就激发学生体育学习动机提高教学质量的措施详细探究,希望能在此次的理论研究下能有助于实际的体育教学。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年18期）
王社雄,赵云[5]（2019）在《基于学生学习动机激励的高校体育课程教学评价探究》一文中研究指出在新课程改革背景下,对体育教学提出了更加明确和具体的要求,旨在着重提升学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的能力。研究运用文献法、调查法等,就学生学习动机激励因素在体育锻炼频度、锻炼目的、锻炼方式以及项目的选择方面进行分析探讨。针对学生体育运动学习动机激励的因素对体育课程教学进行评价,并提出优化发展策略,以推动其实现终身体育的思维观念和良好的行为习惯。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年17期）
方敏,孙影[6]（2019）在《学校环境对中学生体育自主学习动机的影响:基本需要满足的中介作用》一文中研究指出为考察校园社会和物理环境对体育自主学习动机的影响及基本需要满足的中介过程,本文基于自我决定理论的观点,对942名中学生进行问卷调查。结果显示,能力感和自主感在体育教师支持与体育自主学习动机之间起着部分中介作用,自主感部分中介学校体育物理环境与体育自主动机的关系。研究表明体育教师的需求支持和学校体育物理环境能够通过满足自主需要来促进学生体育自主学习动机的形成。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年08期）
朱四征[7]（2019）在《谈如何激发学生体育学习动机、提高初中体育教学质量》一文中研究指出在我国教育领域中,体育教育是必不可少的重要内容。体育课程作为初中阶段对学生进行身体素质培养的重要学科,通过充分的体育锻炼,可以培养学生的心理素养,促进学生的全面发展。提高初中体育教学质量,激发学生体育学习的兴趣,教师需要积极转变教学理念、尊重学生差异,对课堂体育项目进行改革和创新;学校也应加强对体育教育的重视,以促进体育教育教学的高效实施。(本文来源于《才智》期刊2019年20期）
王颖[8]（2019）在《体育学博士研究生入学动机对学习状态的影响——基于教育射程理论的分析》一文中研究指出本研究通过对15所体育学一级学科博士授权单位在校体育学博士研究生作为调查对象,对体育学博士研究生的入学动机、学习状态及其影响因素展开了实证研究。结果显示,定向培养和非定向培养体育学博士研究生的首要入学动机分别为提升科研能力和增强就业竞争力;按照"教育射程理论"划分的不同类型的体育学博士研究生的学习状态有所不同。研究认为,应该从加强科研训练、巩固学生研究基础,提高非定向博士研究生比例、完善奖助体系,提高培养质量、提升教学服务等方面入手,提升体育学博士研究生的培养质量。(本文来源于《深圳社会科学》期刊2019年03期）
刘斯灵[9]（2019）在《中国地质大学本科生学习体育舞蹈动机的调查研究》一文中研究指出体育舞蹈非常受本科生的欢迎,本科生参与体育舞蹈的动机会对体育舞蹈的发展产生重要的影响,因此本研究通过对中国地质大学参与体育舞蹈选修课的本科生进行调查,调查本科生学习体育舞蹈的动机,期望调查的结果为高校体育舞蹈的发展,提高体育舞蹈教学水平提供一些参考。本文以中国地质大学本科生学习体育舞蹈动机为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法进行研究,通过研究得出以下研究结果:(1)从中国地质大学本科生体育舞蹈学习动机形成的基本环境来看,体育舞蹈课程、参与学习的本科生、教师均存在一定问题,课余体育舞蹈活动开展较好。(2)对中国地质大学本科生学习体育舞蹈的动机进行分类,发现追求良好形体、强身健体、兴趣爱好、丰富校园生活、提升气质、释放压力属于本科生的主观动机,但本科生从主观上并不选择体育舞蹈,客观上学校并没有营造良好的体育舞蹈环境,一定程度的影响了本科生学习体育舞蹈的积极动机形成。(3)中国地质大学本科生体育舞蹈学习动机的外化表现为:对体育舞蹈的兴趣程度较高,动机的产生大多数是来自于体育舞蹈原因和自身原因,对体育舞蹈有着较高的需求,有助于产生较高的动机。(4)中国地质大学本科生在学习体育舞蹈的主观动机、客观动机、直接性动机、间接性动机均存在问题,产生问题的原因为:中国地质大学体育舞蹈课程教学课时安排过少,本科生性别失衡严重、体育锻炼情况不乐观,体育舞蹈教师团队人数较少,均由非专项教师担任,体育舞蹈教学场地、器材均不完善。结论:中国地质大学本科生体育舞蹈学习动机形成的基本环境一般,本科生的部分主观动机、客观动机较为消极,学习动机的外化表现较好。(本文来源于《首都体育学院》期刊2019-05-01）
叶美玲[10]（2019）在《体育成就动机与学习效果的研究》一文中研究指出学习效果即由于学习所导致的个体心理与行为上的变化结果,通过对285名初中生进行问卷调查,从动机角度出发,调查分析成就动机与学习效果的关系,得出初中生成就趋近倾向、成就目标类型及各维度在年级、性别等方面存在不同程度的差异。(本文来源于《灌篮》期刊2019年12期）
体育学习动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,以方便抽样的形式,对250位中学学生进行问卷调查,研究体育教师领导风格、自我效能感、人格和学习动机之间的关系,旨在从心理层面探讨中学生学习动机的影响机制,为提高学习动机提供有效策略。结果:1)不同性别的学生学习动机上存在差异(P<0.05)。2)自我效能在变革型领导风格与认同调节之间起部分中介作用。3)人格的调节作用:(1)学生的宜人性人格特质与内部动机有显着正相关(P<0.001);宜人性人格特质与放任型领导风格的交互作用显着,与内部动机呈负相关(P<0.05)。(2)宜人性与学生的认同调节有显着正相关(P<0.001);宜人性人格特质与放任型教师风格的交互作用显着,与认同调节呈负相关(P<0.05)。(3)神经质与放任型领导风格的交互作用显着,与外部调节呈负相关(P<0.05)。放任型、交易型领导风格与外部调节呈显着的正相关(P<0.001)。4)放任型领导风格与学生的内部动机呈显着负相关(P<0.01);与外部调节、缺乏动机呈显着正相关(P<0.001)。结论:1)变革型领导风格可以直接影响认同调节也可以通过自我效能的中介作用产生间接影响。2)宜人性、神经质、外倾性人格特质对学生的学习动机起调节作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育学习动机论文参考文献
[1].李海波.分析终身体育视角下大学生体育学习动机培养[J].体育风尚.2019
[2].田静.体育教师的领导风格对学生学习动机的影响——基于自我效能的中介作用与人格的调节作用[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[3].张红礼.把握中学生心理特质，调动体育学习动机[J].当代教研论丛.2019
[4].王靓.激发学生体育学习动机,提高初中体育教学质量[J].学苑教育.2019
[5].王社雄,赵云.基于学生学习动机激励的高校体育课程教学评价探究[J].文体用品与科技.2019
[6].方敏,孙影.学校环境对中学生体育自主学习动机的影响:基本需要满足的中介作用[J].现代中小学教育.2019
[7].朱四征.谈如何激发学生体育学习动机、提高初中体育教学质量[J].才智.2019
[8].王颖.体育学博士研究生入学动机对学习状态的影响——基于教育射程理论的分析[J].深圳社会科学.2019
[9].刘斯灵.中国地质大学本科生学习体育舞蹈动机的调查研究[D].首都体育学院.2019
[10].叶美玲.体育成就动机与学习效果的研究[J].灌篮.2019