刘金钗温州技工学校325000
摘要：幸福是人生的主题，而职校班主任与幸福好像是遥不可及的。职校班主任幸福感的缺失对班主任自身及教育教学有着很大的危害。本文分析了职校班主任幸福感缺失的原因，并在此基础上提出了提升的对策和评价方法。
关键词：职校班主任幸福感
职校班主任职业幸福感是职校班主任职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。班主任难当，职校的班主任更难当，职校班主任与幸福好像是遥不可及的。但是，无论是我国职业教育事业发展的需要，还是学生生命成长的需求，或是我们职校班主任自身素质的提升，都要求做一个幸福的班主任。职校班主任如何去感受幸福呢？怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？本文拟结合自身的工作实际经验，谈谈自己的理解。
一、职校班主任幸福感缺失的原因
首先，制度方面。职业学校有各种规章制度，按规定对班主任进行考核。规章制度事无巨细、包罗万象，从早晚自习到班次数、课间操出勤率、每周下寝室次数都有详细的规定，更别提班主任必须到场的大型的集体活动了。职校班主任战战兢兢，如履薄冰，生怕学生不听话被逮，影响自己的收入，甚至名誉。
其次，期望值。职校班主任工作的前提是付出，但付出未必都有回报。就算有回报，回报的量和我们的期望值也会相差很多，不管是物质方面还是精神方面。学生不会按照我们的期望去完成学业，总有人打架，总有人考试不及格，违纪被处分甚至退学。我们职校的学生大多属于中考失败者，学习课本知识是他们弱项，几乎没有人参加高考，也就没有统一标准衡量成绩。因此，我们看不到自己的价值在哪里。物质方面，职校班主任报酬的多少与学生的表现息息相关。工作量大，报酬不一定高。
二、如何提升职校班主任的幸福感
苏霍姆林斯基说过：“教育学方面真正的人道主义精神就在于孩子有权享受欢乐和幸福。”校园是学生幸福的乐园，也是职校班主任幸福的乐园。要提升职校班主任自身的幸福品质，做一个原生态的性情中人，学会体验（感动、感恩和感激）、分享和成长；率真，真诚付出，不说假话；我为自己工作；成就自己，发展学校。幸福是自己给的，不是别人给的，心态很重要，每个人都有自己的长处和盲区。
1.要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的水去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游。开朗豁达的生活态度、自觉高雅的生活中情趣很重要。
2.懂得享受课堂。课堂是职校班主任生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
3.懂得享受学生。职校班主任的职业幸福是见证、亲历一个个年轻生命的成长。如果说每个人都只有一个人生，那么职校班主任可以经历许多个人生，就像一个演员可以扮演许多各不相同的角色，即体验各不相同的人生。每个孩子都是一本书，需要我们用心来读。
三、如何评价职校班主任的幸福
首先是家庭幸福。想要做一个幸福的职校班主任，一定要有一个幸福的家庭，这是一切幸福的源泉。妻贤子孝，共享天伦。只有家庭幸福的人，累了有休息的港湾，伤心有坚强的靠山，欢笑有人分享，才能真正体会人生的圆满与幸福。
其次是学生幸福。学生是我们的加工对象，是我们的心血和作品。学生从职校毕业，找到一份合适的工作，也是我们的幸福。职校班主任最大的幸福莫过于看到学生的成长，在学生的进步和对社会的贡献中体会快乐。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得崇拜的学生。学生的进步、成长，桃李满天下，便成了教师的最大幸福。”职校班主任更是如此。
第三是职业幸福，来自学校方面。努力工作，总是希望有所回报。除了学生的评价（最重要）之外，我们也希望获得学校领导的表扬和鼓励。还有，职校管理者应该善于引导班主任从平凡枯燥的教育教学活动中大胆实践和思考，加以总结，形成自己的独立见解，搭建平台让他们的教育教学思维的火花提升后出现在知名的教育教学杂志和报刊上，从而鼓舞和鞭策教师的成长。自身的成长，可以体验自我实现人生价值的幸福。
总之，学生的幸福得益于遇到一位好老师、好职校班主任，职校班主任的幸福决定影响着每一个学生的幸福。为此，我们要成为一个幸福的职校班主任，看着学生慢慢成长，和学生一起感受生活，和学生一起努力。幸福地做职校班主任，已成为教育工作者的共识。愿我们教育工作者与学生一道，共同建设和谐、幸福的校园，为教育教学注入不竭的活力！
参考文献
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2.李镇西爱心与教育.桂林漓江出版社，2008。
3.余国良爱与智慧.东北师范大学出版社，2010。
4.张为群润魂无声.北京交通大学出版社，2009。
5.郑杰斌班主任幸福之路的思考.东北师范大学出版社，2010。