导读:本文包含了奥尔夫音乐教育体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:奥尔夫教学,音乐教学,奥尔夫音乐教育体系,多声部教学
奥尔夫音乐教育体系论文文献综述
晏惠松[1]（2019）在《奥尔夫音乐教育体系的学习感悟与教学借鉴》一文中研究指出奥尔夫音乐教学体系对世界音乐教育产生了重大的影响,我国的众多音乐教育工作者也积极地投入了奥尔夫音乐教育体系学习的热潮。无论是上世纪80年代末我国音乐教学刚刚起步的阶段,还是本世纪初课程标准颁布,奥尔夫教学体系始终紧紧伴随着我们,对我国的音乐教学改革起着极为重要的作用。笔者从事小学音乐教育工作30年,是奥尔夫音乐教育体系的学(本文来源于《儿童音乐》期刊2019年09期）
张韧洁[2]（2019）在《奥尔夫音乐教育的本土化模型设计与评价体系建构》一文中研究指出2017年,随着我国第一届奥尔夫教育大会的召开,奥尔夫音乐教育的本土化问题成为学术界关注的热点。奥尔夫音乐教育体系传入我国近四十载,从学习、模仿,到逐步深入、融合,如今已经进入本土化建构阶段。我国民族地区奥尔夫音乐教育的实践与研究相对滞后,优秀的国外音乐教学法只有在我国进一步本土化发展,才能不流于形式,最终形成符合我国音乐教育特点、适合我国音乐文化发展的音乐教育模式。本土化模型的设计与实施以及与之相配套的评价体系建构,是推动奥尔夫音乐教育在我国本土化发展的有效措施。因此,本文在对奥尔夫音乐教育研究(本文来源于《音乐天地》期刊2019年06期）
刘婧婧[3]（2019）在《奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育视唱练耳教学改革中的探究》一文中研究指出奥尔夫音乐教学法,是一种非常先进的音乐教学方法,如果我们能够将奥尔夫音乐教育体系应用到高职学前教育的教学过程当中,那么在一定程度上会非常有利于培养学生们的乐感,提升学生们的专业能力和专业水平,促进同学们的全面发展。因而,我们作为一名一线教师,应该积极探索适当的办法,把奥尔夫音乐教育体系应用到高职院校学前教育专业的教学过程当中,以此为同学们今后的谋职与就业,奠定一个坚实的专业基础。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年09期）
席雯婷[4]（2019）在《浅谈奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育专业钢琴教学中的创新应用》一文中研究指出奥尔夫音乐教学法体系是现今着名的且极具影响力的一大音乐教育体系,教育原则为"诉诸感性,回归人本"。将奥尔夫音乐教学法应用于高职学前教育专业钢琴教学中,能够在极大程度上集中学生的注意力,培养与发展其表现力与创造力,从而实现整体教育教学目标。当前,我国政府组织加大了对高职学前教育的支持力度,为奥尔夫音乐教育体系的应用、开发创造了良好条件,因此,本研究重点探究其奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育专业钢琴教学中的创新应用方式。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年09期）
林敏丹,李荭[5]（2019）在《奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业音乐教学中的应用研究》一文中研究指出音乐是以培养学生综合技能为宗旨的一门学科,也是高师院校学前教育专业课程中的一门重要学科.音乐教育有助于学生提升审美素养、塑造完美的人格.本文借鉴奥尔夫音乐教育理念,在音乐教学实践中,通过选择丰富多彩、具有主体实践导向的教学方法和内容,提高学生的综合素质,激发学生参与的积极性,构建与基础教育新课程改革相适应的高师院校音乐课程体系.(本文来源于《鞍山师范学院学报》期刊2019年02期）
徐婕[6]（2019）在《奥尔夫音乐教育体系在舞蹈教学中的应用》一文中研究指出如今,奥尔夫音乐已经广泛应用于当代舞蹈教学,它打破传统教学模式,不仅解决了当前舞蹈教学单一、乏味的问题,更提高了幼儿的创造力,想象力,审美能力。如何更好运用这种新型模式也是值得教育学者探讨的。舞蹈是通过肢体来呈现的一种艺术美,在这个过程中,可以锻炼肢体协调感,让肢体曲线变得优美,纠正错误姿态。(本文来源于《山海经》期刊2019年05期）
吴雨[7]（2019）在《奥尔夫音乐教育体系在中学音乐唱歌教学中的实践研究》一文中研究指出音乐是一门具有活力、具有美感的课程,但是当前的初中音乐唱歌教学中却存在着教学方式单一、教学内容枯燥、学生兴趣不高等问题,严重影响着音乐教学质量。奥尔夫教学体系时当前音乐教学的叁大教育体系之一,能够有效激发学生的学习兴趣,让他们感受到音乐的美妙。将从奥尔夫音乐教育体系的概念入手,具体对奥尔夫音乐教学体系在中学音乐唱歌教学中的实践进行分析。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年02期）
徐欣[8]（2018）在《奥尔夫音乐教学体系——评《奥尔夫音乐教育思想与实践》》一文中研究指出奥尔夫的音乐教学体系以"原本性"作为基本的教学思想,强调音乐教学不应该仅仅局限于音乐内容本身,应该与舞蹈、形体动作等紧密联系在一起,通过"寓教于乐"的教学方式将枯燥呆板的音乐教学理论知识传授给学生,这种教学思想指导下的教学实践趣味性十足,既促进了学生对音乐理论知识的吸收学习,还增强了学生的感知能力和创造能力,在这种情境下,学生的身份发生了转变,由传统教学中知识的被动(本文来源于《高教发展与评估》期刊2018年06期）
郑敏,李妍[9]（2018）在《奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业钢琴教学中的应用初探》一文中研究指出奥尔夫音乐教育体系对学前教育钢琴教学有着重要的借鉴意义。因此,在这样的背景下,对奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业钢琴教学中的应用进行初探。阐述奥尔夫音乐教学体系概述,分析学前教育专业钢琴教学中奥尔夫音乐教学体系的应用思想与内容,提出学前教育专业钢琴教学奥尔夫音乐教学体系的应用办法。此次研究的主要目的是为了展现钢琴艺术的价值,促进学前教育钢琴教学内容新的探索与思考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年29期）
仝昕[10]（2018）在《浅谈对达尔克罗兹-奥尔夫体系下高校音乐教育专业体态律动课程的思考》一文中研究指出达尔克罗兹-奥尔夫音乐教育体系传入中国后,引起了各个音乐院校的重视与学习,音乐教育专业体态律动课程的"实践性"对于辅助音乐教学有着重要的意义。文章对体态律动教学法的产生,具体内容及意义进行了研究。(本文来源于《黄河之声》期刊2018年15期）
奥尔夫音乐教育体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2017年,随着我国第一届奥尔夫教育大会的召开,奥尔夫音乐教育的本土化问题成为学术界关注的热点。奥尔夫音乐教育体系传入我国近四十载,从学习、模仿,到逐步深入、融合,如今已经进入本土化建构阶段。我国民族地区奥尔夫音乐教育的实践与研究相对滞后,优秀的国外音乐教学法只有在我国进一步本土化发展,才能不流于形式,最终形成符合我国音乐教育特点、适合我国音乐文化发展的音乐教育模式。本土化模型的设计与实施以及与之相配套的评价体系建构,是推动奥尔夫音乐教育在我国本土化发展的有效措施。因此,本文在对奥尔夫音乐教育研究
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
奥尔夫音乐教育体系论文参考文献
[1].晏惠松.奥尔夫音乐教育体系的学习感悟与教学借鉴[J].儿童音乐.2019
[2].张韧洁.奥尔夫音乐教育的本土化模型设计与评价体系建构[J].音乐天地.2019
[3].刘婧婧.奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育视唱练耳教学改革中的探究[J].艺术评鉴.2019
[4].席雯婷.浅谈奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育专业钢琴教学中的创新应用[J].北方音乐.2019
[5].林敏丹,李荭.奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业音乐教学中的应用研究[J].鞍山师范学院学报.2019
[6].徐婕.奥尔夫音乐教育体系在舞蹈教学中的应用[J].山海经.2019
[7].吴雨.奥尔夫音乐教育体系在中学音乐唱歌教学中的实践研究[J].新课程(中).2019
[8].徐欣.奥尔夫音乐教学体系——评《奥尔夫音乐教育思想与实践》[J].高教发展与评估.2018
[9].郑敏,李妍.奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业钢琴教学中的应用初探[J].现代职业教育.2018
[10].仝昕.浅谈对达尔克罗兹-奥尔夫体系下高校音乐教育专业体态律动课程的思考[J].黄河之声.2018