导读:本文包含了课堂管理失范论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教师,失范行为,课堂管理
课堂管理失范论文文献综述
黎娜[1]（2018）在《幼儿园课堂管理活动中教师失范行为的研究》一文中研究指出幼儿教师课堂管理活动中的失范行为是幼儿园中引人注意的不当行为,应予以足够的重视。所以,有必要对课堂管理活动中的幼儿教师失范行为的现状和其成因进行研究,合理规范幼儿教师行为,为幼儿营造良好的发展环境。本研究在民主管理理论、认知学习理论、行为主义学习理论和人本主义学习理论的指导下,采用观察法、访谈法,随机选取西安市两所不同等级的幼儿园,每个幼儿园选取大、中、小叁个年龄班,进行实时实地调查。调查结果表明我国幼儿教师在课堂管理活动中典型的失范行为较为普遍,有语言失范,也有动作失范,且其发生频率是不同的。本研究对其成因进行了分析,形成幼教失范行为的主要原因有幼儿教育法律法规的充分性和有效性不足、职前及在职教育缺失或不完善、幼儿教师个人因素、幼儿教师的生存和工作压力大等四大方面。根据存在的失范行为,针对其产生的原因,提出了以下策略,包括增强幼儿教育法律法规的充分性和有效性、加强幼儿教师职前及在职教育、提高幼儿教师个人教育素养、提高幼儿教师的社会地位和整体待遇,一起为改善幼儿课堂管理中的教师失范行为,提升幼儿园课堂管理的水平和质量,合理规范教师的行为,营造幼儿良好的发展环境,提供参考。(本文来源于《青海师范大学》期刊2018-04-01）
刘兴利,李朝凤,毛来彪,周兴英,杨勋建[2]（2018）在《改进初中课堂管理失范的策略分析》一文中研究指出一、问题的提出背景1、对教师课堂管理行为失范现状的持续关注。课堂管理时教学过程中不可或缺的一个环节,它保证了教学活动的顺利完成。课堂管理可以看做是一个完整的社会系统,这个系统主要由教师和学生共同组成。师生通过各种互动,最终完成教学过程,并达到预定的教学目标。规范的教师课堂管理行为能够提高教学质量,促进学生的身心发展。反之,则会影响学生的学业发展,甚至会影响学生的一生。因此,关注并研究教师课堂管理失范行为是十分必要的。当前,我国正处于转型时期,教师的课堂管理行为受到新兴教育(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）》期刊2018-03-01）
施旋[3]（2015）在《“90后”高职生课堂失范管理干预模式研究》一文中研究指出课堂是教师实施教学行为与学生接受教学知识的重要场所,学生的课堂失范行为将直接影响教学活动的顺利开展。本文将结合"90后"高职生的时代特点,调查分析他们的课堂失范行为,从学校、教师和个人叁个层面构建"90后"高职生课堂失范管理干预模式,为今后的课堂教学实践提供启示与借鉴。(本文来源于《文教资料》期刊2015年12期）
陈文[4]（2015）在《随班办公让课堂“失色”管理“失味”》一文中研究指出严密监控,说到底还是一种不相信学生的表现。相比之下,善意才是一种更高明的管理方式。近日,河北省邯郸市某中学实行"教师全程随班办公"模式,试图打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。学校通过"一拖二"的办公室与教室的特殊改造,在每个教室后部设有班主任办公室。班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生,随时掌握(本文来源于《辽宁教育》期刊2015年04期）
陈文[5]（2014）在《随班办公让课堂“失色”管理“失味”》一文中研究指出近日,河北省邯郸市某中学实行"教师全程随班办公"模式,在每个教室后部设有班主任办公室,试图打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。(中国网11月2日)美国教师雷夫·艾斯奎斯曾如此描述这样的课堂:"大多数教室都被一种东西控制着,那就是(本文来源于《福建教育》期刊2014年49期）
陈文[6]（2014）在《随班办公让课堂“失色”管理“失味”》一文中研究指出严密监控，说到底还是一种不相信学生的表现。相比之下，善意才是一种更高明的管理方式。 近日，河北省邯郸市某中学实行“教师全程随班办公”模式，试图打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。学校通过“一拖二”的办公室与教室的特殊改造，在每个教室后部设有班主(本文来源于《中国教育报》期刊2014-11-04）
张学[7]（2014）在《90后高职生课堂失范行为管理策略研究》一文中研究指出文章通过问卷调查,深入分析了对90后高职生的课堂失范行为的表现形式和原因,并在此基础上,从创新教育载体、强化社会实践、营造学习氛围、加强心理辅导、提升教学水平、实施精细管理等六方面提出了减少课堂失范行为的对策。(本文来源于《南通航运职业技术学院学报》期刊2014年02期）
徐龙泉[8]（2014）在《农村教师课堂管理行为失范研究》一文中研究指出在课堂场域中，教师的课堂管理行为是教师行为重要组成部分，它是教师课堂教学行为顺利实施的重要保障，其失范与否直接影响并决定着教育活动的成效。在深入推进教育改革、全面实施素质教育的今天，教师课堂管理中的失范行为已经成为教育发展路上的极大障碍。同时，农村教师由于受到社会因素、地域因素、个人因素等多方面的不良影响，其课堂管理行为逐步走向失范的深渊，这不利于农村学生的健康成长以及农村教师的自身发展。因此，研究农村教师课堂管理失范行为势在必行。当前，研究教师课堂管理行为的方法十分单一，其造成的结果也毫无新意。场域理论是布迪厄的核心理论，其理论主张从关系的视角来分析和解决问题。运用此理论来挖掘农村教师课堂管理失范行为的深层原因以及找寻规范农村教师课堂管理行为的策略都一定一定意义上的助力作用。对教师的课堂管理失范行为的研究，不同学者都给出了不同的分类标准。但是，由于教师所处场域的不同，其研究结果缺乏相应的针对性和适切性。因此，结合农村教师所在农村场域的独特性，可把农村教师课堂管理失范行为归纳为：课堂秩序管理失范行为和课堂环境管理失范行为，并在此基础上提出了农村教师课堂管理失范行为对学生、教师以及社会产生的消极影响。在布迪厄的场域理论中资本和惯习是其理论的核心概念，资本是拥有权力的基础，如果掌握了场域中的核心资本就会产生权力，而权力的独占就会权力出现异化从而导致失范行为。惯习是一种性情倾向，它使场域中的行动者作出符合场域逻辑的行动选择。基于此，关于农村教师课堂管理失范行为的成因可分为：农村教师知识的占有与显要位置的占领、惯习对农村教师课堂管理行为的束缚和固化以及农村教师话语的权力异化、场域对农村教师课堂管理失范行为的推波助澜。农村教师的课堂管理失范行为的产生由文化资本的独占、教师权力的异化、惯习对其行为的束缚以及农村场域的影响。在此基础上，规范农村教师课堂管理失范行为可从重塑农村教师课堂管理行为惯习、重构农村教师课堂管理话语以及提升农村教师的文化资本等方面来入手。运用场域理论分析农村教师课堂管理失范行为对丰富农村教师课堂管理失范行为研究的内容以及规范农村教师课堂管理行为会起到一定的作用。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2014-04-01）
龙笑梅[9]（2012）在《大学生课堂失范行为管理策略》一文中研究指出大学生课堂失范行为给课堂教学正常秩序、学校管理、高等教育质量造成了一定的消极影响,而且影响到学生健康人格和心理的形成。通过对调查结果进行分析发现造成大学生课堂失范行为的原因是多方面的,既有高等教育大众化后的影响,也与课堂教育另一个主体———教师的管理意识有关,还与学校管理、家族教育、社会影响有关。但在现实中还没有引起老师、学校、社会的重视,希望通过此研究能加深对大学生课堂失范行为的认识,引起学校、教师、学生、社会对大学生课堂失范现象的重视,从而为进一步提高高等教育课堂教学质量提供理论和实践依据。(本文来源于《长春工业大学学报(高教研究版)》期刊2012年02期）
徐淑芹[10]（2009）在《初中课堂管理中的失范问题研究》一文中研究指出本研究从初中课堂管理中存在的失范问题入手,旨在通过对初中课堂管理中失范问题现状分析,寻求其产生的原因,并提出改进初中课堂管理中失范问题的建议。本研究希望教师、学校管理者和教育部门,认识到课堂管理中的失范对初中生造成的负面影响,并采取适当的措施来应对和遏制此类问题的发生,从而提高课堂管理的质量,促进学生的身心发展。本研究首先通过文献分析,厘清了相关概念,并对相关研究成果进行了综述,以明晰研究主题,奠定研究的理论基础。然后运用访谈调查法、问卷调查法,并辅之以案例分析法和观察法,深入了解了初中课堂管理失范的现状,并通过访谈和问卷调查法,探究了其产生的原因。最后,论文结合初中学生的意见、教师的经验,并借鉴相关的研究成果,提出改进初中课堂管理中失范问题的建议。通过调查,论文认为初中课堂管理中主要有叁个维度的失范:课堂管理理念的失范、课堂管理规范的失范和课堂管理行为的失范。课堂管理理念的失范主要体现为:教师认为课堂有序的标准是整齐安静、课堂管理需要严厉的教师、课堂管理是为了追求效率等。课堂管理规范的失范主要包括:课堂管理规范工具性强,课堂管理规范被狭隘化,课堂管理规范被形式化,课堂管理规范被忽视等。课堂管理行为失范主要体现在课堂环境管理、课堂纪律管理、课堂提问管理和课堂管理的不公平上。在调查和现状分析的基础上,论文对此问题产生的原因进行了分析,认为它主要是由转型期的环境因素、教师的教育观及教师素质引起,其中环境因素主要包括:功利的社会环境,官僚的教育组织,低效的教师规范;教师教育观方面的原因主要包括:师道尊严的师生观,控制服从的管理观,唯“上”是瞻的规范观;教师素质方面的原因主要包括:消极的人格因素,不良的心理因素,不足的管理技能。最后,论文提出了改进初中课堂管理失范的建议,主要包括:组织的支持帮助,教师课堂管理观念的自我完善,教师课堂管理水平的自我提高。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-04-01）
课堂管理失范论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、问题的提出背景1、对教师课堂管理行为失范现状的持续关注。课堂管理时教学过程中不可或缺的一个环节,它保证了教学活动的顺利完成。课堂管理可以看做是一个完整的社会系统,这个系统主要由教师和学生共同组成。师生通过各种互动,最终完成教学过程,并达到预定的教学目标。规范的教师课堂管理行为能够提高教学质量,促进学生的身心发展。反之,则会影响学生的学业发展,甚至会影响学生的一生。因此,关注并研究教师课堂管理失范行为是十分必要的。当前,我国正处于转型时期,教师的课堂管理行为受到新兴教育
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂管理失范论文参考文献
[1].黎娜.幼儿园课堂管理活动中教师失范行为的研究[D].青海师范大学.2018
[2].刘兴利,李朝凤,毛来彪,周兴英,杨勋建.改进初中课堂管理失范的策略分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.2018
[3].施旋.“90后”高职生课堂失范管理干预模式研究[J].文教资料.2015
[4].陈文.随班办公让课堂“失色”管理“失味”[J].辽宁教育.2015
[5].陈文.随班办公让课堂“失色”管理“失味”[J].福建教育.2014
[6].陈文.随班办公让课堂“失色”管理“失味”[N].中国教育报.2014
[7].张学.90后高职生课堂失范行为管理策略研究[J].南通航运职业技术学院学报.2014
[8].徐龙泉.农村教师课堂管理行为失范研究[D].曲阜师范大学.2014
[9].龙笑梅.大学生课堂失范行为管理策略[J].长春工业大学学报(高教研究版).2012
[10].徐淑芹.初中课堂管理中的失范问题研究[D].华东师范大学.2009