导读:本文包含了语文导读法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:钱梦龙,导读法,死海不死,谈骨气
语文导读法论文文献综述
邓苑如[1]（2019）在《关于钱梦龙“叁主四式”语文导读法的探讨》一文中研究指出自新课改以来,钱梦龙"叁主四式"语文导读法的教学价值在当今提倡素质教学的时代逐步得到肯定,但在发展的过程中,导读法带来的新问题对语文教学产生了一定的阻碍,而若导读法能与诗意语文教学结合运用,便能使之扬长避短,呈现优质的语文教学课堂。因此,揭示钱梦龙的"叁主四式"导读法对认识优质语文课堂的教学有着重要的探讨意义。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年11期）
杨立萍[2]（2019）在《“叁主四式语文导读法”在中学历史教学中的应用》一文中研究指出一、"叁主四式语文导读法"简介在全国着名特级教师钱梦龙老师提出的"叁主四式语文导读法"中,"叁主"是指"以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线",它是导读教学法的指导思想。"以学生为主体",即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中,学生必须发挥主体作用。"以教师为主导",即确认(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年14期）
高静杰[3]（2019）在《钱梦龙语文导读法融入初中文言文教学初探》一文中研究指出文言文作为语文教学必不可少的一部分,是中华民族优秀的文化遗产,承载着重要的中华文化与民族精神,对中华文化的传承、民族精神的继承起着举足轻重的作用。然而,由于文言文本身时代久远、艰涩难懂等特点,在实际的教学中往往出现“重言轻文”和“重文轻言”教不得其法的现象,传承文化和继承精神的作用未被重视起来。本论文试通过将特级教师钱梦龙老师的语文导读法引入到“部编本”七年级文言文教学中,希望能对文言文教学有所启发或借鉴。论文的正文共分五大部分来进行阐述。引言部分阐述了论文的选题意义、国内研究现状、研究方法。第一部分阐述了钱梦龙语文导读法的内涵与教学特点,了解钱梦龙老师语文导读法的精髓以及教学艺术所在,指出钱梦龙老师语文导读法引入初中文言文教学的可能性与必要性。第二部分采用问卷调查的方式,对内蒙古××大学附属中学初中叁个年级的学生和语文教师分别进行调查,通过问卷发现初中文言文教学中存在以下几个问题:一是教学理念上重“言”轻“文”,比较功利化;二是教学内容艰涩难懂、缺乏特定语境;叁是学生基础薄弱,缺乏文言文系统性知识;四是考试题型单一化、固定化,主要原因在于文言文中的知识与当前时空差距较大、教师教学能力有待提高、学生学习兴趣与能力有待加强等。第叁部分针对分析问卷调查中出现的问题,提出将钱梦龙老师语文导读法融入文言文教学的策略:转变教学理念、重视教学方法、创新提问方式、提高学生素养、调动学生积极性。第四部分以《孙权劝学》这篇文言文为例,试将钱梦龙导读法中“叁主”、“四式”的语文导读法教学精髓以及他独具特色的文言文教学方法融入到文言文教学中,尽可能完整地展现钱梦龙老师文言文课堂的精髓。第五部分对钱梦龙老师语文导读法融入初中文言文教学中的优势与不足进行了反思,以期给语文老师以借鉴和能够更好地指导当前的文言文教学。结语部分对本论文进行了总结。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-13）
彭思,唐慧[4]（2018）在《语文导读法意义新探——基于高中语文课标修订与部编本教材启用背景的分析》一文中研究指出2016年起初中部编本教材开始投入使用,《高中语文课程标准(2017版)》在2018年年初也完成修订印发出版,高中部编本教材也在着手编写当中。课标的修订与部编本教材的编写对语文教师的教学和学生的语文学习提出了新的更高要求。在此背景下,学习钱梦龙先生的语文导读法有新的意义。本文将从教师、学生、师生关系叁个方面入手探讨导读法的新意义。(本文来源于《课外语文》期刊2018年22期）
钱梦龙[5]（2017）在《为了“不需要教”—语文导读法的前世今生》一文中研究指出一个教师持什么样的教学理念,形成怎样的教学风格,可以从他个人的学习经历中找到依据。我是一名"不折不扣"的自学者。为什么说"不折不扣"?这是因为:第一,我的最后学历是初中毕业,我赖以胜任中学语文教学的知识和能力完全得自于自学。第二,在我短短几年的初中学习生活中,包括上课听讲,我也是以自学为主,教师教学只是检验我的自学效果的"参照系"。第叁,即使在我当了中学教师后,(本文来源于《中国教师》期刊2017年12期）
李华平[6]（2017）在《钱梦龙:“语文导读法”之理论与实践的互臻》一文中研究指出主持人语钱梦龙先生是语文教育界的常青树,他以"叁主叁式"为内核的"语文导读法",滋润了一代代语文人。他的"学生为主体,教师为主导"的理念突破了语文学科的界限,被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》;"训练为主线"的理念也在对新课程改革的反思中愈发显示出旺盛的生命力。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2017年08期）
韩君韬[7]（2016）在《语文课,如何千帆竞发、百舸争流?——谈素质教育背景下的语文导读法》一文中研究指出语文课并非设想得那般完美,甚至有些捉襟见肘。在教与学的过程中,需要你我不断地反思总结。导读法是1981年由黎见明老师首先提出的。理解导读法的精髓,催生出它的新生命力,为新时代的素质教育服务是摆在语文教育工作者面前的重要任务。要充分发挥导读教学法的优势,就要处理好"导"与"读"的关系,教师与学生的关系,关注学生的个体差异性。导读法,以课堂上激活学生思维、质疑课堂难点、理解课堂内容为目标,以完善学生人格、培育健康情感价值为目标,以激发学习兴趣、强化自主探究能力为目标。(本文来源于《课外语文》期刊2016年19期）
庄智群[8]（2016）在《试论钱梦龙语文导读法的教学思想》一文中研究指出本文阐述钱梦龙语文导读法的形成、基本内涵和四个方面的启示。四个方面的启示为:教育认识方面,民族语教育是语文教学之"魂";教育目标方面,提高学生的语文素养;课育性质方面,工具性和人文性的统一;教育内容方面,灵活运用课本,充分挖掘资源。(本文来源于《广西教育》期刊2016年34期）
侯彬[9]（2016）在《钱梦龙语文导读法评介》一文中研究指出钱梦龙作为我国现代语文教育领域的教育大家,所倡导的语文教育思想不但是如今语文教师实践教学的重要理论基础,还为我国语文教学未来的发展指明了方向。钱梦龙的语文教育思想从提出到现在一直被教育界所学习和推崇,虽然也曾遭受质疑,但其经典地位不容动摇。作为当代教师应该结合自己的最大实际将其引入日常教学活动当中,汲取精华为己所用,不断提升学生的自主学习和发展能力。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2016年07期）
钱梦龙[10]（2014）在《语文导读法的昨天和今天》一文中研究指出语文导读法是一个以培养学生自主阅读的意识、能力、习惯为目标的语文教学法体系。其基础理念为"叁主"(学生为主体,教师为主导,训练为主线);"叁主"在操作层面体现为"叁式"(自读式、教读式、复读式)。在"叁主"思想指导下,学生经过从"入格"到"破格"的阅读训练,必能达到"自能读书"的终极目标。语文导读法是在"教"与"不需要教"之间架设的桥梁。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2014年08期）
语文导读法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、"叁主四式语文导读法"简介在全国着名特级教师钱梦龙老师提出的"叁主四式语文导读法"中,"叁主"是指"以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线",它是导读教学法的指导思想。"以学生为主体",即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中,学生必须发挥主体作用。"以教师为主导",即确认
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文导读法论文参考文献
[1].邓苑如.关于钱梦龙“叁主四式”语文导读法的探讨[J].文学教育(上).2019
[2].杨立萍.“叁主四式语文导读法”在中学历史教学中的应用[J].甘肃教育.2019
[3].高静杰.钱梦龙语文导读法融入初中文言文教学初探[D].内蒙古师范大学.2019
[4].彭思,唐慧.语文导读法意义新探——基于高中语文课标修订与部编本教材启用背景的分析[J].课外语文.2018
[5].钱梦龙.为了“不需要教”—语文导读法的前世今生[J].中国教师.2017
[6].李华平.钱梦龙:“语文导读法”之理论与实践的互臻[J].语文教学通讯.2017
[7].韩君韬.语文课,如何千帆竞发、百舸争流?——谈素质教育背景下的语文导读法[J].课外语文.2016
[8].庄智群.试论钱梦龙语文导读法的教学思想[J].广西教育.2016
[9].侯彬.钱梦龙语文导读法评介[J].科教导刊(上旬刊).2016
[10].钱梦龙.语文导读法的昨天和今天[J].课程.教材.教法.2014