王东礼四川省简阳市石盘镇中心小学641423
“自主学习”是新课标新型学习方式之一，是指学生在学习过程中所表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是进行创造性学习活动即创新学习活动的一种心理能动状态。它包括认识的活跃程度、情感的兴奋程度和意志努力的强度。新课程改革以来，很多教育工作者对“自主学习管理”的理解都比较片面、狭隘，有的在实施过程中又没有照顾到学生的心理特点、情感特点、认知特点、审美特点等，因此并不能获得良好效果。“自主学习管理”若不能和“创新思维”结合起来，难免成为一句空话。创新是指人的创新精神和创新能力而言的，依靠自己的努力，主动且独立地发现或获取新知识、新思维、新方法、新事物等都是一种创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，而创新也是人才的创新，这种创新精神和创新能力将成为创新人才奠定全面素质的基础。从教以来，笔者对小学生语文作业的“创新自主管理”也摸索出了一些不是“想法”的“想法”，下面就来谈谈几点愚见，以期大方之家见教！
一、练习册作业创新设计，我的地盘我做主
练习册是一本很好的辅助资料，它是对教材重要知识的概括与提炼、对学生课堂学习能力培养的进一步升华，既注重了基础知识的学习、积累与运用又注重了阅读能力的训练、培养与提高，既有对教材本身知识与能力的遵循又有紧贴教材与学生实际而设计的“延伸与拓展”，既照顾了学生听话、说话的能力又照顾了学生读文、写文的能力，是非常适合学生认真使用的一本优秀的教辅资料。我们的小学生见识本来就很少，而这样一本好资料无异于为他们打开了一扇“知识与能力的窗户”，好好使用，必然获益匪浅！可是，由于各方面的原因，在做练习册上的作业时，若让他们面面俱到，绝不遗漏任何一道题、任何一个知识点、任何一种方法与能力的训练，势必费力不讨好、事倍功半。同时，学生也会越做越厌烦，时日长了，还可能让他们产生一种“厌学”、“厌做作业”的不良学习情绪，这便与语文教育的初衷背道而驰了。几经思虑，对于练习册上的作业，我便提出了一些新的要求。
首先确定四个“组别”，每组完成作业的“量”是不一样的。作业分“必做”与“选做”，无论是“必做”还是“选做”，学生都有自主选择的权利。不同学生这两方面的选择就会有很大差异，他们可以根据自己的知识掌握、能力培养等情况来有针对性地选择，而不是像原来那样仅仅依赖于老师的安排。而愿意选哪个组，也由学生自己确定，作业的“量”也由他们自己确定。这样，学生便有了更多“自主创新”的空间，而不再是在做练习册的作业时时时事事都由老师作主，他们完全处于被动的状态。这便从心理上让学生首先转变过来，灵活自由地选择自己的“练习册作业”，既减轻了学生的作业负担与心理负担，又能更好地激发他们语文学习的积极性、主动性、自觉性、参与性等，实现学生语文学习的真正“自主”。
二、作文练笔自主选择，以我手写我心
“害怕写作文”几乎成了小学生难以根治的一大“顽疾”。其实，写作文就像说话一样简单。是啊，说话谁不会啊，我们从来到这个世界牙牙学语开始，就一直不停地说话，如果把这些话“收集”起来，该是一部“长篇巨著”了。也就是说，事实上每个人都具有写作才能。因此，对于写作，我们首先要做的就是把学生从这个“心理顽疾”中解放出来，让他们充分相信自己的写作才能，而不是“畏写如虎”。这样，学生在写作时才能充分发挥自己的写作才华，一展所长。
每次写作文，我都乐意给学生规定一个大的“作文题目”，如亲情、友情、社会情，学习、生活、劳动、人生，拼搏、爱心、奉献，愿望、梦想、祝福等等方面，让学生挑选自己最熟悉、最擅长的题材来写。同时，为了让学生写出真情实感，切实说真话、诉真情，真正写出自己笔下鲜活的人、生动的事、真挚的情，我每要求学生写一篇作文，都给他们留够充足的观察、体验生活的时间，一般是两个星期。在两个星期内，学生觉得自己什么时候写作时机成熟了，找到了最佳的写作状态，便什么时候动笔写作。如此，学生面对作文，有了更多的自主权、决定权、思考权，写起来也自然会得心应手、左右逢源、喜不自禁，从而写出能代表自己真实水平、富有生活气息的作文，而不是一提作文就头疼，进而瞎编乱造一气，达不到真正的写作目的。
三、课外实践活动灵活机动、不拘一格
新课标对学生的素质要求也提上了一个新台阶，学生不能只是一味地“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，关起门来读书、做学问，是读不好也做不好的。新的时代对我们的小学生自然也提出了新的要求。在我们的语文教材上，每个单元都安排了“口语交际与综合性实践活动”，有的老师常常忽略了这方面的内容，认为没有多大意思。其实不然，这方面的调查、记录、分析、综合、思考等实践能力也大有必要培养。我觉得只要切合实际，便是好的。
这里所说的切合实际，其实便包含着一种灵活机动、不拘一格的意思。我们不一定非要按着教材上所规定的“活动”去安排而忽略了客观情况。如教材上要求开展“黄河——母亲河”和“马”的实践活动，这些和我们学生的生活就有些“脱节”。黄河和草原都离我们这儿很远，我们的小学生无法实地观察、调查。这样，还开展这两项活动到底有多少现实意义呢？我灵机一动，便要求学生去调查、了解家乡的沱江河或村里的小河，以及家乡学生所熟知的一种动物，如猪、牛、狗等，同时作好相关记录，形成文字。学生对身边的内容既熟悉又有一定的感情，活动开展起来便有了更多的“自主时空”，其效果也自然好多了。
小学生因为种种条件与环境的制约，笔者觉得，对他们的语文作业采取这种“自主管理”的方式，对他们知识的学习、创新精神和创新能力的培养也是不无裨益的。