导读:本文包含了非智力因素培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,教学,非智力因素
非智力因素培养论文文献综述
仲继磊[1]（2019）在《小学数学教学活动中学生非智力因素培养的策略》一文中研究指出智力因素和非智力因素,共同决定了学生在进行学习活动时所达成的效率的高低。智力因素很直观,也就是家长们一直挂在嘴边的"聪明"二字。而非智力因素包含了很多,比如:兴趣爱好、对美好事物的态度、对困难挫折的耐受能力、独特的性格、做事情的信心、各自的理想等因素。在小学教学活动中,非智力因素并不能直接参与到学生的学习活动中来,即非智力因素并不能直接参与对体内外的信息的接收、加工、处理等,但却直接制约这个过程,非智力因素会对学习活动产生各种正面或负面的影响,进而对学生的学习质量产生促进或者降低的作用。这种效果在小学生身上表现得更为明显,所以在小学数学教学活动中,加强对学生的非智力因素的培养是非常重要的。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
付占海[2]（2019）在《初探城乡接合部高中英语教学中如何培养学生非智力因素》一文中研究指出非智力因素包括动机、兴趣、自信、情感等,在学习过程中有着不可忽视的作用,指引和启迪着智力因素。对此,教师可围绕培养学生非智力因素对英语学习的重要意义、在高中英语教学中如何培养学生非智力因素的有效策略两方面进行简单分析。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
李桂英,陈静,郭德军,尹艳镇[3]（2019）在《食品发酵工程教学中需重视学生的非智力因素培养》一文中研究指出在长期的发酵工程理论教学和实验实践指导过程中,我们发现,除了帮助学生掌握好发酵工程的理论知识,培养和提升学生的实践动手能力之外,还要有意识地引导学生培养良好的学习动机,浓厚的学习兴趣,以及吃苦耐劳、不畏失败与挫折的精神,塑造乐观、阳光、积极向上的性格。只有兼顾学生智力因素和非智力因素的双重培养,发酵工程的教学才能取得良好效果。(本文来源于《山东化工》期刊2019年20期）
吴民保[4]（2019）在《初中英语教学非智力因素的培养》一文中研究指出学生在英语教学过程中是智力因素和非智力因素相互促进的过程。智力因素是人认识活动的操作系统,而非智力因素是人的认识活动的推力系统,所以学生非智力因素不但在学生的学习活动中对智力开发起着不可低估的作用,而且对学生们以后的成长起着不可忽视的效果。下面是笔者在英语教学中对学生的非智力因素几方面培养和开发。1培养学生良好英语学习兴趣培养学生(特别是初中生)对英语感兴趣是学生完成英语学习任务不可缺少的动力,也是上课老师取得较好的教学的前提,对学生英语学习兴趣的培养与老师英语教学的成败关系很大,它更关系着学生在课堂上获得知识的多少,所以(本文来源于《知识文库》期刊2019年18期）
华敏芳[5]（2019）在《非智力因素在初中化学教学中的培养》一文中研究指出近几年社会环境的变化,青少年的发展受到了很大的影响,有很多学生产生了一定的厌学和抗学心理。因此,教师想要使课堂教学达到素质教育的目的,不能仅仅依靠学生智力的发展,还应该重视学生非智力因素的培养,以此来促进学生智力因素的良好发展,从而提高初中化学教学质量。一、激发兴趣,使学生乐于学习1.充分利用化学实验,激发和培养学习兴趣。在初中学习中,化学是一门实验性比较强的学科,而且具有着很强的科学性。对于学生而言,他们喜欢在化学学习中做实验,也正是因为如此,学生们才产生了学习化学的兴趣,在化学这门学科中,化学实验属于一项教学优势。因此,在化学教学(本文来源于《教育艺术》期刊2019年09期）
张玙萌[6]（2019）在《高职高专英语教学中学生非智力因素培养研究》一文中研究指出学好英语不仅是智力的问题,更多的是非智力因素问题。正因为如此,在高职高专的英语教学中,老师更多关注学生非智力因素的培养可以更加有效地促进学生成绩的提高。在这种情况下,本文将通过分析学生兴趣、性格差异、动机与态度、情感与毅力,这几个非智力因素对高职高专学生英语学习的影响,进而给出发挥非智力因素积极作用的有效建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年36期）
陈点春[7]（2019）在《非智力因素在大学生“双创教育”中的意义及培养》一文中研究指出非智力因素是除智力因素以外的其他心理因素,包括兴趣、动机、意志、目标、性格等方面。它对人的思想发展方向和思维广度、深度有着重要的促进或制约作用,非智力因素可以通过学校教育的引导、社会和家庭的影响以及个人的自我培养等途径加以发掘。本文针对目前我国双创教育及就业现状,提出利用创业视频、专题讲座、多平台展示、实践体验等措施来培养大学生的非智力因素,提升他们的双创能力,促进他们成长成才,有效地提升高校双创教育的实效性。(本文来源于《高校辅导员学刊》期刊2019年04期）
杨蕾[8]（2019）在《培养学生非智力因素的有效途径探索》一文中研究指出作为一线教师,在重视学生智力发展的同时,更要着力培养学生克服困难的坚持性、良好的学习情感、顽强的学习意志和期望成功的愿望。提高学生整体素质,充分挖掘学生的非智力因素是每位教师义不容辞的责任。(本文来源于《2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集》期刊2019-08-16）
赖徽媛[9]（2019）在《浅析初中英语教学对学生非智力因素的培养》一文中研究指出学生英语学习效果的好坏除了与自身的智力因素有关外,很大程度上还与学生的非智力因素有关。因此,教师在开发学生智力的同时,也要注重学生非智力因素的培养。文中从学生英语学习的自信心、兴趣、意志和创新意识等方面探究了英语教学中学生非智力因素的培养。(本文来源于《校园英语》期刊2019年33期）
黄荣焕[10]（2019）在《中学语文应注重非智力因素的培养——浅谈如何激发学生语文学习的动机和兴趣》一文中研究指出我们在中学语文教学中,要加强对学生非智力因素的培养,激发学生学习语文的动机和兴趣。激发学生的学习动机,主要从强调语文学习的重要作用、明确学生的追求目标和为学生创造成功的机会叁个方面去实施;激发学生的学习兴趣则主要从以情激趣、运用多种教学方法和布置适当的课外作业叁个方面去达成。通过多种方法,培养学生的非智力因素,从而提高学习效率,完成学习任务。(本文来源于《课外语文》期刊2019年21期）
非智力因素培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
非智力因素包括动机、兴趣、自信、情感等,在学习过程中有着不可忽视的作用,指引和启迪着智力因素。对此,教师可围绕培养学生非智力因素对英语学习的重要意义、在高中英语教学中如何培养学生非智力因素的有效策略两方面进行简单分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非智力因素培养论文参考文献
[1].仲继磊.小学数学教学活动中学生非智力因素培养的策略[J].试题与研究.2019
[2].付占海.初探城乡接合部高中英语教学中如何培养学生非智力因素[J].学周刊.2019
[3].李桂英,陈静,郭德军,尹艳镇.食品发酵工程教学中需重视学生的非智力因素培养[J].山东化工.2019
[4].吴民保.初中英语教学非智力因素的培养[J].知识文库.2019
[5].华敏芳.非智力因素在初中化学教学中的培养[J].教育艺术.2019
[6].张玙萌.高职高专英语教学中学生非智力因素培养研究[J].校园英语.2019
[7].陈点春.非智力因素在大学生“双创教育”中的意义及培养[J].高校辅导员学刊.2019
[8].杨蕾.培养学生非智力因素的有效途径探索[C].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019
[9].赖徽媛.浅析初中英语教学对学生非智力因素的培养[J].校园英语.2019
[10].黄荣焕.中学语文应注重非智力因素的培养——浅谈如何激发学生语文学习的动机和兴趣[J].课外语文.2019