导读:本文包含了课程实施理念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:成果导向理念,信息化教学实施,外贸函电课程,教学模式
课程实施理念论文文献综述
高启荣[1]（2019）在《基于OBE理念的信息化教学实施研究——以商英外贸函电课程为例》一文中研究指出"1+X"证书制度在各大高职院校开展和执行以来,为了满足国家、社会和企业对技能人才的需求,各大高职院校都在探索一条复合型技能人才培养的道路。OBE (成果导向)理念的出现,更加符合我们对于培养人才的理论需求,并能够在信息化教学手段的协助下,将培养学生学习产出的效果最大化。本文以商英专业外贸函电课程为例,采用OBE理念下的教学流程模式,结合信息化教学手段来组织课程,为广大高职院校的外贸函电课程提供一定的可操作性课程模式,为今后高职院校人才培养和发展提供有力的支撑和实践指导。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
王春梅[2]（2019）在《医学专业“课程思政”理念的贯彻实施探析》一文中研究指出以医学专业为例,通过对课程体系的构建、课堂教学的设计、教育教学模式的选择、教育团队及体制机制的建立等方面的阐述,指出贯彻"课程思政"理念的节点,明确实现全员、全过程、全方位、全课程育人格局的路径。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年22期）
张建萍,刘恩岐,巫永华,陈尚龙,陈安徽[3]（2019）在《基于OBE理念的食品化学实验课程教学设计与实施》一文中研究指出基于OBE产出导向教育理念,按照工程教育专业认证要求,对我校食品科学与工程专业培养目标、毕业要求、课程体系及教学目标进行反向设计。以食品化学实验课程为例,围绕课程教学目标制定、课程教学内容和教学方式设计、课程考核和达成度评价等阐述课程建设及教学实施的理念和过程,聚焦学生的学习成效,探索构建课程教学持续改进的评价机制,为提高课程教学质量,支撑和促进毕业要求的达成提供参考和借鉴。(本文来源于《食品工业》期刊2019年11期）
高铭寅[4]（2019）在《新课程理念与初中英语课堂教学实施》一文中研究指出在初中英语课堂教学中,新的方法,新的思路的方法是对老师的一种挑战,传统的教学模式会让学生对英语这门课程丧失兴趣。孩子的天性都是愿意学习的,从小时候虽然口齿不清却总是一遍遍地去重复"爸爸、妈妈"所以,抓住学生们爱学习的天性,让学生在一个全新的方式下正确的去学习英语,去体会学习一门外语的重要性,这些都离不开老师的教学方式,所以,去寻找多种多样的教学方式,必须得到老师和学生乃至学校的极大重视。(本文来源于《新教育时代教育学术成果汇编》期刊2019-11-06）
田良凤[5]（2019）在《新课程理念与初中英语课堂教学实施》一文中研究指出新课程理念顺应改革发展与社会需求,对教育事业提出了新的目标与主张,让整体课程教学具有较大变革,使之更契合社会与学生能力发展需要。因此,在初中英语教学中,教师也应积极顺应新课程理念,做出相应调整,兼顾各项环节加强专业化指导,在落实新课程理念的同时,也可保障学生良好学习探究成效。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
吴洪权[6]（2019）在《从“微”入手 见“微”知着——谈知行合一教育理念下德育微课程的实施策略》一文中研究指出在新课改教学背景下,微课程教学模式时间短、语言精练、方式新颖,这种新型的教学方式的应用受到了师生们的广泛喜爱。微课程一改传统课堂长篇大论的老旧教育方法,在短暂的时间内,将德育课上的精炼之处讲解给学生,快速而高效。然而微课程虽小,但所涉及的道德教育却并不狭隘,见微而知着是其最大的特色,微课程是德育教育洪流中的一个浓缩点,可以影射到生活的方方面面。所以微课程的开设,也有利于学生养成积极探索的好习惯。结合知行合一的教学理念,不仅让学生明白道理,而且不断鼓励学生课后践行。利用这种新型的教学模式,不只让学生停留在学习知识的层面上,而是上升到能够将知识有效运用到日常生活中,学以致用。本文就围绕"在微课程上有效传授知行合一教学理念"展开探索,让这种新型的微课程教学模式能更好地被利用起来,从而帮助广大中小学生从小培养一个高尚的道德情操。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年88期）
孔冲,平杰[7]（2019）在《走向融合：基于核心素养的学校体育课程实施理念重构》一文中研究指出研究目的:随着学校体育课程改革的不断深入,第八次基础教育体育课程改革相关改革理念的适用性和指导性暴露出了与课程实施实践不相匹配的现象;造成了学校体育课程实施中的实践困惑,因此学校体育课程实施研究需要寻求新的突破点。核心素养是课程发展的DNA,基于核心素养推进课程变革已成为当代国内外教育改革的趋势;因此深入剖析核心素养的内涵外延,借鉴其对课程发展的促进价值,探索学校体育课程实施的新思路,对于促进青少年身心健康、落实立德树人根本任务无疑具有重要的现实意义。研究方法:在梳理学校体育课程改革、核心素养等方面文献的基础上,采用逻辑分析法对核心素养的课程发展价值进行分析,重构我国学校体育课程实施理念。3研究结果:3.1第八次基础教育体育课程改革的回顾与反思第八次基础教育体育课程改革确立了"健康第一"指导思想,强调以学生发展为中心的基本理念;同时在课程目标、课程内容、教学方式及课程评价等方面呈现出从单一向多元的转变。但是在学校体育课程实施中也存在课程目标泛化、课程内容混乱、教学设计陷入"课时主义"与碎片化的技术动作、师生对话交流与学生参与互动形式化、课外体育活动体系不健全导致的课外体育参与不足、多元课程评价难以操作等困惑。造成这些困惑的根源主要是课程目标从一元向多元转变后,多个维度之间因无联系而产生的割裂以及无中心而形成的分化,进而导致目标泛化倾向的出现。3.2核心素养带来的课程发展启示(1)核心素养的内涵与外延。核心素养在价值取向上体现了个人发展与社会发展的统一,在内容维度上反映了对关键能力与必备品格的统整,在结构维度上实现了对知识、能力与态度的融合;具有建构性、迁移性、整合性和关键性的特征;体现了对学生学习自主性的要求、对课程设计情境化的依赖、对课程实施融合取向的呼唤以及对课程整合突出核心的诉求。核心素养发展观为促进人的全面发展提供了明确的任务内容与实施理念,体现了教育价值社会性、工具性和个体生命性的统一,无论是在内涵上还是在价值取向上都是对以往全面发展教育、素质教育和叁维目标的继承、深化和超越;核心素养作为学校课程发展的灵魂,可以以"先综合后分解"的方式为突破当前的实践困境提供视野。(2)基于核心素养的课程发展思路。以核心素养的内涵认识与外延价值为重要依据,提出了基于核心素养的课程发展思路:坚持"以学生发展为中心",体现"以人为本"的课程价值取向;遵循"多元融合"的整合性课程实施理念,以突破"多元割裂"的分化式课程实施困境;探索"核心引领"的课程实施融合策略,破解课程目标等方面存在的主次不分明与重点不突出的困惑,使各个部分能够围绕其优先选项而形成层次分明的整体;重视情境化的课程实施过程设计策略,使认知层面的知识习得转化为情境之中的知识运用;倡导自主实践的自主性学习方式,通过具有综合性、发展性和情境性的实践活动的自主参与,实现从单向度的"知识传递"向互动分享的"知识建构"的转向。3.3基于核心素养的学校体育课程实施理念的重构(1)学校体育课程实施理念的重构。鉴于多元分立与多元融合的对立统一的关系,以及体育课程的内在特性与基于核心素养的课程发展思路的契合;我们要在继承的基础上,通过借鉴重构学校体育课程实施的新理念:坚持"健康第一"的指导思想,落实"立德树人"根本任务;全方位渗透"以学生发展为中心"的价值取向:兼顾学生个人发展与社会发展、突出学生兴趣与发展需要、尊重学生的个体差异因材施教等;遵循"多元分立"基础上、"核心引领"导向下、"多元融合"的整合性学校体育课程实施理念。(2)"多元融合"理念下学校体育课程实施的实践优化示例。为避免运动能力、健康行为和体育品德叁个分目标在学校体育课程实施中产生割裂与分化,需要构建以核心目标为引领的多元化目标体系。核心目标不仅要体现其学科性质与核心价值,而且应具有推动其他目标达成的承载性。体育课程属于"运动认知性"学科,其独特性在于认知过程中伴随着身体行为的表达;身体行为的表达效果可直接影响学生的运动能力,却不会直接影响学生的健康行为与体育品德;学生健康行为与体育品德目标的达成要通过运动能力的承载而实现。因此,可以构建以运动能力为引领、健康行为与体育品德为依附的多元目标体系,从而实现多元目标的有机融合与和谐共生。研究结论:本文针对第八次基础教育体育课程改革中存在的困惑,借助于核心素养带来的课程发展启示,在继承第八次基础教育体育课程改革正确理念的基础上;提出了要坚持"健康第一"的指导思想、全方位渗透"以学生发展为中心"的价值取向,遵循"多元分立"基础上、"核心引领"导向下、"多元融合"的整合性学校体育课程实施理念;以期落实立德树人根本任务,促进学生身心健康、体魄强健,推进"健康中国"建设。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
韦瑶,杨树枫[8]（2019）在《“叁全育人”理念下高职学生劳动素养的培育——基于交通职业教育学生劳动教育课程的构建与实施》一文中研究指出高职学生劳动素养的培育是其成为适应社会发展需要的高素质高技能一线人才的基础,也是高职院校实现全方位育人的一项挑战。从贵州交通职业技术学院校情出发,创新劳动教育课程体系,提升学生的劳动素养,力争为社会培养高素质、高技能、合格的一线技能人才。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
王金平[9]（2019）在《新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施》一文中研究指出为实现新课程标准理念下初中化学实验教学质量的提升,以《新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施》为课题,从初中化学实验教学中存在的问题入手,对其进行了全方位、深层次地分析,并在此基础上探究了保证新课程标准理念下初中化学实验教学有效性的策略,并给出了具有代表性的个人建议。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年32期）
周美玉[10]（2019）在《新课程标准背景下的普通高校音乐教学理念与实施路径》一文中研究指出在新课程标准背景下,普通高校的教育理念不断发展。文章基于新课程标准背景下普通高校的音乐教学理念和实施路径进行了分析,以期能够在新课程标准的指导下,更好地深入贯彻音乐教学,促进和提高学生的音乐鉴赏能力。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年10期）
课程实施理念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以医学专业为例,通过对课程体系的构建、课堂教学的设计、教育教学模式的选择、教育团队及体制机制的建立等方面的阐述,指出贯彻"课程思政"理念的节点,明确实现全员、全过程、全方位、全课程育人格局的路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程实施理念论文参考文献
[1].高启荣.基于OBE理念的信息化教学实施研究——以商英外贸函电课程为例[J].英语广场.2019
[2].王春梅.医学专业“课程思政”理念的贯彻实施探析[J].卫生职业教育.2019
[3].张建萍,刘恩岐,巫永华,陈尚龙,陈安徽.基于OBE理念的食品化学实验课程教学设计与实施[J].食品工业.2019
[4].高铭寅.新课程理念与初中英语课堂教学实施[C].新教育时代教育学术成果汇编.2019
[5].田良凤.新课程理念与初中英语课堂教学实施[J].英语画刊(高级版).2019
[6].吴洪权.从“微”入手见“微”知着——谈知行合一教育理念下德育微课程的实施策略[J].考试周刊.2019
[7].孔冲,平杰.走向融合：基于核心素养的学校体育课程实施理念重构[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[8].韦瑶,杨树枫.“叁全育人”理念下高职学生劳动素养的培育——基于交通职业教育学生劳动教育课程的构建与实施[J].现代职业教育.2019
[9].王金平.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].中国校外教育.2019
[10].周美玉.新课程标准背景下的普通高校音乐教学理念与实施路径[J].科教文汇(中旬刊).2019