导读:本文包含了发展性教师评价系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师发展,生态评价,模型,生态环境
发展性教师评价系统论文文献综述
季舒鸿[1]（2019）在《高校教师发展生态系统评价模型研究》一文中研究指出生态学主要研究生物体与其所处的环境之间的关系,借助生态学基本原理,建立教师发展生态系统,依据扎根理论提取影响高校教师专业发展的主要因素,形成教师发展评价指标体系框架,构建高校教师发展生态评价模型,最后提出优化高校教师发展生态的若干建议。(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年11期）
冯伯虎,武建军[2]（2018）在《大数据理念下小学教师专业发展评价要素遴选和评价系统架构——基于连云港市“中西东”联盟校卓越型教师的调查》一文中研究指出科学的评价系统是有效促进教师专业发展的保障。调查研究表明,依托基于大数据理念遴选的教师专业发展评价要素,可以建构科学的教师专业发展评价系统。在这一评价系统基础上架构的教师专业发展评价操作系统具有动态统计功能、大数据交互评价功能和网络查询功能,有助于促进教师主动提升专业素养,推动教师团队的整体发展。(本文来源于《连云港师范高等专科学校学报》期刊2018年03期）
李磊[3]（2017）在《教师专业发展评价系统的设计与实现》一文中研究指出随着我国经济及文化水平的不断提高,社会对教育水平的标准和要求也越来越高,进而各地市教委对中小学教师的综合能力及素质也对应日益严苛。中小学教师必须不断地提高自身的综合素养,才能在当今复杂、激励的竞争社会中获得认可与发展。但是,教师专业能力的发展仅仅依靠自身地努力是不够的,教师自身的主动性提高以及学校教育管理层对教师专业发展的统一综合管理以及整个社会、学校统一建立一个良好的保障环境,并通过教师专业发展评价的导向、调控、激励、促进作用来全方位地帮助教师持续提升自身的专业水平,由教师这个职业成长为专业教师的过程。为了探索及实践基础教育教师专业发展评价,本研究设计以北京市第六十五中学为依托,设计并搭建了以发展性评价为理论基础,由多级教学管理者、同事、教师、学生及家长多主体的北京中小学教师专业评价业务流程及系统。本研究首先从评价过程的整体业务管理及流程设计入手,进而对评价系统的整体进行详细的需求分析;随后依据J2EE开发规范,在将整体系统分解为评价指标、评价问题库、评价问卷、问卷结果数据分析以及评价过程管理这五大业务模块的基础上进行了详细设计以及核心功能设计与实现;最后,分别应用白盒及黑盒两种测试方式对中小学教师发展性评价系统的功能和性能进行测试,通过测试的结果表明,所完成的系统具有较高的实时性、完整性及准确性,满足设计需求。本系统以科学的教学管理以及统计方法为基础,将中小学教师专业发展的评价活动进行信息化管理,设计并实现一套针对北京中小学新课程改革的教师专业综合评价指标体系,改变了教育单位对教师评价方法单一的现状,提高了评价的科学性和公平性。该系统的建立,有利于全面推进北京基础教育教师专业评价工作的科学化、规范化、信息化发展。(本文来源于《北京工业大学》期刊2017-05-01）
苏丹[4]（2016）在《高职院校教师专业发展评价策略探析——基于社会系统理论的视角》一文中研究指出根据高职院校教师评价的现状和存在的问题,从社会系统理论的视角,探讨该理论对教师专业发展评价的启示,并提出高职院校教师专业发展评价的策略。(本文来源于《南方职业教育学刊》期刊2016年05期）
李蕴,王宪杰[5]（2016）在《基于独立学院的可视化教师专业发展评价系统分析与设计——以烟台大学文经学院为例》一文中研究指出目前独立学院普遍存在教师年轻、教学经验缺乏和教师队伍不够稳定等特点,因此,为提高教育教学质量,部分独立学院采取促进青年教师专业化发展的举措,例如,"帮带"方法、"集体备课"和"教师进修"等。但是,教师专业化水平是否有提高,我们尚未看到有一套科学系统的评价方法,为此设计可视化教师专业发展评价系统尤为重要。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2016年09期）
卢丽君[6]（2015）在《变革教师评价方式和发展晋升模式——访联合国教科文组织政策和终身学习系统部主任戴维·埃乔莱纳》一文中研究指出新技术在教学改革方面具有重要的作用,推动了高等教育从以教为中心向以学为中心的转变。从传统上看,大学教师没有足够重视教学质量,但从细节上来看,不同类型大学的具体情况是不一样的。教育改革政策的制定,重要的是要非常恰当地把政府的宏观指导和高校的自主发展结合在一起。(本文来源于《中国高等教育》期刊2015年Z3期）
张新军[7]（2015）在《开发基于B/S模式的发展性教师评价系统概述》一文中研究指出发展性评价是一种被评价者主动参与的评价方式,被评价者通过制定发展目标,设置评价课题,通过评价结果,了解发展目标的达成度,从而有的放矢地调整自己的发展目标,形成主动发展模式。本文介绍了基于网络环境下发展性教师评价系统开发的基本思路与实现。(本文来源于《发明与创新(教育信息化)》期刊2015年05期）
蔡敏,贺丽[8]（2015）在《美国休斯顿独立学区“教师评价与发展系统”探析》一文中研究指出美国一直将教师评价作为确定和培养优秀教师的重要手段。德克萨斯州休斯顿独立学区把教师评价视作促进教师专业发展的关键环节,开发了"教师评价与发展系统"。该系统包括教师自我反思、观察和反馈、交流、个性化发展四个主要部分,其评价标准主要集中体现在教学实践、专业化行为和学生学业表现叁个方面。这一系统在实践中取得了显着效果,推动了教师队伍的建设和发展。借鉴休斯顿独立学区的经验,我国教师评价改革要着重致力于建立促进教师发展的评价系统、培训专业化的评价者,同时,要特别注重评价的反馈与激励功能。(本文来源于《教育测量与评价(理论版)》期刊2015年05期）
冯翠典[9]（2015）在《美国康涅狄格州教师评价和发展的“种子”系统简介》一文中研究指出2013年,《康涅狄格州教育者评价和发展系统》发布。该系统从教师实践的要素和学生成就的要素两个方面对教师进行评价。前者包括对教师表现和实践的观察以及家长反馈,后者包括学生的进步以及全校学生的学习指标或学生反馈。评价者在一学年间基于教师这四个方面的表现对教师进行评价,给出教师最终的等级、评定及反馈。学校和地区则根据评价结果对教师实施有针对性的支持。整体上看,该系统体现了设计者对教师支持、赋权、鼓励和发展的愿景。(本文来源于《教育科学研究》期刊2015年04期）
朱志雄,刘忠,李诗[10]（2015）在《基于发展性教师评价理论的中职教师评价系统设计》一文中研究指出基于发展性教师评价理论,提出并设计一套中职教师评价体系指标,探讨系统设计与开发,为中职学校教师队伍建设及信息化建设提供参考借鉴。(本文来源于《软件导刊》期刊2015年03期）
发展性教师评价系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学的评价系统是有效促进教师专业发展的保障。调查研究表明,依托基于大数据理念遴选的教师专业发展评价要素,可以建构科学的教师专业发展评价系统。在这一评价系统基础上架构的教师专业发展评价操作系统具有动态统计功能、大数据交互评价功能和网络查询功能,有助于促进教师主动提升专业素养,推动教师团队的整体发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发展性教师评价系统论文参考文献
[1].季舒鸿.高校教师发展生态系统评价模型研究[J].通化师范学院学报.2019
[2].冯伯虎,武建军.大数据理念下小学教师专业发展评价要素遴选和评价系统架构——基于连云港市“中西东”联盟校卓越型教师的调查[J].连云港师范高等专科学校学报.2018
[3].李磊.教师专业发展评价系统的设计与实现[D].北京工业大学.2017
[4].苏丹.高职院校教师专业发展评价策略探析——基于社会系统理论的视角[J].南方职业教育学刊.2016
[5].李蕴,王宪杰.基于独立学院的可视化教师专业发展评价系统分析与设计——以烟台大学文经学院为例[J].当代教育实践与教学研究.2016
[6].卢丽君.变革教师评价方式和发展晋升模式——访联合国教科文组织政策和终身学习系统部主任戴维·埃乔莱纳[J].中国高等教育.2015
[7].张新军.开发基于B/S模式的发展性教师评价系统概述[J].发明与创新(教育信息化).2015
[8].蔡敏,贺丽.美国休斯顿独立学区“教师评价与发展系统”探析[J].教育测量与评价(理论版).2015
[9].冯翠典.美国康涅狄格州教师评价和发展的“种子”系统简介[J].教育科学研究.2015
[10].朱志雄,刘忠,李诗.基于发展性教师评价理论的中职教师评价系统设计[J].软件导刊.2015