导读:本文包含了时政教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中政治,时政教育,作用,策略
时政教育论文文献综述
龙银花[1]（2019）在《浅析高中政治教学中的时政教育》一文中研究指出新课标明确指出,高中政治教学应与时政教育相互补充。时政教育不但能提高高中生政治觉悟,激发学生政治学习兴趣,还能有效弥补高中政治课材的滞后性弊端,从而实现高中政治高质性教学。本篇文章对新时达教育背景下,时政教育在高中政治教学中的渗透融合策略予以探究,旨在培养学生核心素养。(本文来源于《高考》期刊2019年31期）
冉富匀[2]（2019）在《让时政教育成为青年思想政治课的得力助手》一文中研究指出在开放和信息交流频繁的世界中,青年学生应随时关注时政动态,拓宽视野,提升明辨是非的能力,提高思想政治觉悟,做一个有积极价值观和世界观的人。基于这一需求,在青年思想政治课的授课过程中,教师应该有意识地融入时事政治内容,加强对青年学生时政方面相关知识的引导,让他们能够正确地从时政热点中剥离表象、看透本质,形成正确的是非观和价值观,提高解决实际问题的能力,让时政教育成为青年思想政治课的得力助手。首先,教师要做好时政教育素材的积累和整(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年09期）
陈艳洋[3]（2019）在《初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索》一文中研究指出本文依据初中《道德与法治》课程、《初中思想品德课程标准》和中国学生发展核心素养,通过对初中《道德与法治》学科融合时政教育的背景进行分析,确立了研究的目标,探索了时政素材选择策略和时政融合"四化"策略,并呈现了初中《道德与法治》课程融合时政教育的初步成效。(本文来源于《思想政治课研究》期刊2019年04期）
陈志强[4]（2019）在《时政教育在高中思想政治课核心素养中的培养实践》一文中研究指出思想政治是高中教育重要组成部分,更是培养学生核心素养不可缺少的途径。思想政治课程只有高度重视学生核心素养才能更好地推动学生发展,提高思想政治教学质量。时政教育作为师生共同成长的途径之一,需要教师在基于核心素养的前提下有效引入时政教育,通过合理引导提高时政解读的思辨性和教育意义。对此,本文则从科学选取时政素材、合理分析时政特点以及建设校本时政资源等分析在高中思政课程核心素养中的培养应用时政教育策略,望给予教师提供教学参考。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年27期）
张鸿雁[5]（2019）在《研究信息时代大学生时政教育的规律》一文中研究指出大学生时事与政策教育是大学思想政治课的题中应有之义,是落实立德树人根本任务的重要课程,是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。当前,面对新形势新考验新变化,高校必须把握信息网络时代大学生时事与政策教育的特点规律,用好用活信息网络平台,积极占领网络舆论阵地,不断提升大学生时事与政策教育网络化信息化水平。(本文来源于《社会主义论坛》期刊2019年08期）
胡小溪[6]（2019）在《以时政理论类社团为载体，提升“形势与政策”课教育实效——以北京师范大学为例》一文中研究指出提升"形势与政策"课教育实效,是大学生思想政治教育工作的重要任务。北京师范大学时政理论类社团在"形势与政策"课堂内外对引导学生关注国内外时政做了一些有益探索,成为第一课堂的有力补充,但存在重输出轻反馈,重宣教轻实践,网络资源未能充分发挥作用,吸引受众的能力未能充分挖掘及社团发展路径急需优化等问题。积极扶持时政理论社团发展,通过第一课堂引进社团力量、第二课堂注重实践效果、新兴媒体增强交互体验等方式进一步彰显教育效果,是提升"形势与政策"课教育实效的有力抓手。(本文来源于《文教资料》期刊2019年21期）
马亚梅[7]（2019）在《从习惯培养的角度谈农村高中学生的时政教育》一文中研究指出让学生形成关注时政的习惯,是高中时政教育的关键,对高中思想政治教育具有重要意义。农村高中学生受自身及外界因素的影响,对时政不重视、不积累,没有养成关注时政的良好习惯。学校、教师、学生乃至社会,要形成合力,培养学生关注时政的习惯。要充分发挥教师的指导作用,调动学生的自主能动性;利用手机等媒体的优势,注重方法创新;通过各种活动,营造关注时政、学习时政的良好氛围,助力时政教育。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年58期）
张旭琨[8]（2019）在《探讨时政教育如何渗透在初中政治教育中》一文中研究指出在初中政治教育中,教师往往不拘于教材的内容,会加入当时的时事政治热点问题,让学生通过这样的模式可以了解当前国内和国外的时事,培养学生对时政的见解,也是政治教学与生活实践相联系的必要步骤。探讨时政教育在初中政治教育中的渗透。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年07期）
陆茜[9]（2019）在《基于核心素养的时政教育》一文中研究指出思想政治课是落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要德育阵地。核心素养时代,思想政治学科必须摒弃理论说教,将知识置于一定情境中,将知识逻辑与生活逻辑相结合,挖掘知识蕴含的价值意义,增强课程育人魅力,提升学生核心素养。在政治课教学中,实施时事政治教育已成为当下发展学生核心素养的有效方式。一、解读新理论,引导(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年19期）
邓伟[10]（2019）在《高中思想政治课堂开展时政教育的策略研究》一文中研究指出中学时政教育是落实立德树人育人目标、提高学生核心素养的重要手段,也是推动高中思想政治课教学改革的突破口和切入点。提高高中思想政治课堂时政教育实效性应该遵循以下原则:一是教师引导与学生活动相结合;二是时政素材与教学主题相结合;叁是时政串讲与理论分析相结合;四是知识目标、能力目标和情感目标相结合。从具体教学方法来看,高中思想政治课堂开展时政教育有以下几种有效形式:一是课前时政发布,导入新课题;二是课中时政解读,突破重难点;叁是讲测练相结合,夯实基本功。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年06期）
时政教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在开放和信息交流频繁的世界中,青年学生应随时关注时政动态,拓宽视野,提升明辨是非的能力,提高思想政治觉悟,做一个有积极价值观和世界观的人。基于这一需求,在青年思想政治课的授课过程中,教师应该有意识地融入时事政治内容,加强对青年学生时政方面相关知识的引导,让他们能够正确地从时政热点中剥离表象、看透本质,形成正确的是非观和价值观,提高解决实际问题的能力,让时政教育成为青年思想政治课的得力助手。首先,教师要做好时政教育素材的积累和整
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
时政教育论文参考文献
[1].龙银花.浅析高中政治教学中的时政教育[J].高考.2019
[2].冉富匀.让时政教育成为青年思想政治课的得力助手[J].中国教育学刊.2019
[3].陈艳洋.初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J].思想政治课研究.2019
[4].陈志强.时政教育在高中思想政治课核心素养中的培养实践[J].试题与研究.2019
[5].张鸿雁.研究信息时代大学生时政教育的规律[J].社会主义论坛.2019
[6].胡小溪.以时政理论类社团为载体，提升“形势与政策”课教育实效——以北京师范大学为例[J].文教资料.2019
[7].马亚梅.从习惯培养的角度谈农村高中学生的时政教育[J].考试周刊.2019
[8].张旭琨.探讨时政教育如何渗透在初中政治教育中[J].新课程(中).2019
[9].陆茜.基于核心素养的时政教育[J].中学政治教学参考.2019
[10].邓伟.高中思想政治课堂开展时政教育的策略研究[J].科教文汇(上旬刊).2019