在英语课堂教学中培养学生的写作能力
梁立红
摘要：英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映。作文教学必须从平时课堂教学开始入手，把写作教学渗透到课文教学的各个环节中，从而培养写作能力，
关键词：英语课堂教学；写作能力；写作教学
作者简介：梁立红，任教于河北省鹿泉市第二中学。
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，英语教学大纲对学生的写作能力提出了明确的要求，即要求学生按照规定的题目和提示，在半小时内写一篇120词左右的短文，并提出运用较多的语法结构和词汇，尽力使用较复杂的结构和较高级的词汇，有效的使用语句间的连接成分等。近几年，英语书面表达在高考中占的比重越来越大，如何在最短的时间内写出一篇漂亮的文章成了众多高三教师攻克的难点。笔者从教学实践中深深感到，作文教学不能一蹴而就，是一个由易到难、由简到繁、循序渐进的过程，作文教学必须贯穿教学始终，从高一开始抓起，从平时课堂教学开始入手，注意培养写作能力，把写作教学贯穿到课文教学的各个环节中。
一、从单句开始，加强五种基本句型结构教学
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。这五种基本句型是：
(1)S＋V；
(2)S＋V＋O；
(3)S＋V＋O＋O；
(4)S＋V＋P；
(5)S＋V＋O＋C
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。在讲解课文的过程中，注意找出课文中的经典句型、好的短语和句子，让学生多读多背，吸收为自己的东西，在写作时才能准确无误地运用。
二、培养灵活多变的表达能力
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此在课堂上还要充分发挥学生的想象力，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练，培养学生灵活多样的表达能力，避免写作句式单一，平铺直叙。笔者平时上课时会利用几分钟时间做一些针对性的练习，在练习中让学生去琢磨体会，看哪个句子更简洁、更高档，表现力更强。然后让他们在写作的时候注意去模仿，提高作文的档次。比如说，笔者把这样的一个句子写在了黑板上，让学生去做同义句转换：Theyarrivedatthetopofthehill,theybegantoshout.很多学生张口就来了这样的句子：Whentheyarrivedatthetopofthehill,theybegantoshout.当笔者提示他们还有没有更好的改法时，很多同学都默不做声，只有少数的几个同学巧妙地利用了非谓语动词，把句子改写成为：Arrivingatthetopofthehill,theybegantoshout.在给予这些学生掌声后，笔者还告诉他们，非谓语动词是写作时提高句子表现力的很好的一种表达方式，写作时要多注意模仿。以后当再给出“Iwillbegivenanotherchance,Iwillsucceed”的时候，同学们不但可以改写为“IfIamgivenanotherchance,Iwillsucceed”，而且较多的同学还可以改写为“Givenanotherchance,Iwillsucceed”，很明显，作文中有了这样的句子后，一定会抓住阅卷教师的心理，给自己的作文打个高分。
倒装句也是提高句子表现力的另一种很好的方式，因此在讲完语法倒装后，笔者给出大家几个句子，看他们能不能运用倒装来转换句子，避免句式的单一。
Hedidn’trealizehismistakeuntilhereturnedhome.
Heiscleverbuthedoesn’tworkhard.
Theclocktowerstandsontheothersideofthestreet.
在有意识的提示下，学生们会把上边的句子改写成运用倒装的结构。
Notuntilhereturnedhomedidherealizehismistake.
Cleverasheis,hedoesn’tworkhard.
Ontheothersideofthestreetstandstheclocktower.
通过几次这样的练习，同学们不但熟练掌握了倒装，而且在写作文的同时还会有意识地去应用，使作文能出彩。
多次有意识的强化练习后，学生们逐渐意识到，写作文不但句子结构要正确，而且还要运用多种表达方法，使句子结构灵活，表现力更强。这样会大大提高作文的档次。
三、熟悉文章体裁
在讲reading的过程中，笔者还有意识地让学生熟悉文章的体裁，找出文章的主题句，了解各段落之间的关系，了解各种体裁的写作特点，在写作的时候注意模仿。同时为了增加学生的写作兴趣，笔者还让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。这都为写好书面表达做好了铺垫。
四、让学生背诵
俗话说，“熟读古诗三百首，不会作诗也能吟”。学生写中国式英语也好，写不出好句子也好，就是因为学生肚子里的墨水太少，根本不能挥笔自如。所以从高一开始，笔者就有意识地培养学生的背诵能力。从课文中找出含有好句子比较多的段落让学生背诵，同时课下配有读起来让人琅琅上口的新概念英语二，让学生不但背，而且要反复背，背熟。同时还让学生背诵不同体裁的满分作文，画图类的，表格类的，话题类的，各个体裁都要涉及到，还要结合社会的热点问题，让学生肚子里有几类作文的模板，有热点话题的素材，让学生感觉有据可依，有话可写。只有肚子里有东西，才能谈写作的技巧问题。
五、定期上作文课
给出学生写作的素材后，规定学生限时写完，然后同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，笔者指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
当然，一些非智力因素也会直接影响作文的分数，印象分很重要，教师要时刻提醒学生，让学生尽量打好草稿，再整理到试卷上，做到书写规范，字迹清晰，左右成行，整齐划一。做到这些，也会大大提高学生作文的档次。
以上仅仅是笔者这几年教学中总结出来的作文教学中一点粗浅的看法，也获得了一点小小的收获。当然，以后的路还很长，笔者会再接再厉，继续研究探讨一些新的思路和新的方法，使自己的教学更成熟、更完善。
参考文献：
[1]李鹏雏.如何培养中学生英语写作能力[J].河北教育，2005(2).
[2]章熊.中学生写作能力的目标定位[J].课程·教材·教法，2000(5).
[3]黄爱明.作文教学应重视自主写作能力的培养[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C].2006.
????
作者单位：河北省鹿泉市第二中学
邮政编码：050221
OntheCultivationofStudents'WritingAbilityin
EnglishClassroomTeaching
LiangLihong
Abstract:Englishwritingisthereflectionofstudents'Englishlearningcomprehensiveability.Writingteachingmuststartofffromdailyclassroomteachingandpenetratewritingteachingintoeachpartofclassroomteaching,thuscultivatingstudents;writingability.
Keywords:Englishclassroomteaching;writingability;writingteaching