山东省莱西市店埠镇朴木中学266608
在初中物理教学中,为了诱发学生的求知欲,调动中下生学习物理的积极性,我在“以教材为中心”的教学方式与手段上进行了以下尝试：
一、以教材为中心的课堂教学
在课堂教学中，要充分利用45分钟,让学生多读、多想、预习、自学；教师要充分发挥主导作用、启发作用、鼓励作用。
1.指导学生预习新课。
预习是在授课时，在老师指导下独立地阅读教材,自己去获取新知识的一个重要环节。预习未讲授的新课,首先要把新课内容都仔细地阅读一遍,通过阅读、分析、思考,自学教材的知识,学会实验方法，培养自学能力，培养学生独立思考的能力。
2.授课过程教师起主导作用,充分利用教材。
上课时要以教材为主线，以学生为主体,以学生思考、学生动手运算、学生动手实验为重点,贯穿整个课堂，让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导演、辅导,领着学生走向知识而不是领着知识走向学生，激发学生创造的潜能而不是单纯品尝前人的成果。教学中首先注意启发式、实物式、对比式、问题引领式，或是兼而有之，善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲影响蒸发的因素一节时,首先让学生将一块湿布在手背轻轻抹一下,然后问学生发生了什么现象，继而引出蒸发概念。手背有何感觉?“手凉。”同学们又是异口同声，为什么凉？进而引出“蒸发致冷”。其次,注重和实际相结合。日常生活中的常见现象，学生易接受,也易理解,关键是帮助学生分析清楚。在教学过程中要注意循序渐进,贴近生活，不能好高骛远，学生不易理解。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者,要及时鼓励。集体提问和个别提问相结合,增加学生活动。在初三的物理教学中,有很大部分的内容是演示实验，将演示实验变为学生实验，效果甚好。
3.培养学生获取信息的能力。
STS是初中物理教材中的一个重要部分,它介绍、探讨科学技术与社会之间相互联系的问题。STS的内容很丰富,有很强的吸引力。如《双耳效应》、《乐音和乐器》、《海市蜃楼》……这些课程资源作为阅读材料,在培养学生的学习兴趣方面有着不可估量的作用。我在教学实践中注意到,大多数学生会提前阅读这些资料,而且爱好物理的同学还会热烈讨论物理现象的原因。这时,老师要正确引导,引导学生用学过的知识分析解决问题,又要引导学生通过图书馆查书、网络搜索自己解决问题,进一步拓宽学生的视野,培养学生的自学能力。
二、课后实验作业的作用
课后实验作业对培养学生兴趣、增强学生学习信心、减小两极分化起到了很大作用。
1.布置实践作业，巩固学生学习兴趣。
实践作业的设计要简单易操作。例如“小孔成像实验”，书上实验太复杂，学生不易完成。我让学生用针在纸板上扎一小孔，放在点燃的蜡烛前，让像成在墙上。现象明显，易操作，效果很好。做得好的要及时表扬鼓励，这样不断进行，对学生兴趣起到了巩固作用。
2.让学生通过实验检验习题。
例如有这样一道习题：在平面镜中钟表时间指示为3点30分，则实际时间为多少？学生通过实验检验很容易达到目的。这样做，一是能培养学生兴趣，增强学生的学习信心，更重要一点是让学生养成实践检验问题的习惯。通过课后实验培养了学生学习物理的兴趣，增强了学生的学习信心，使多数学生有了积极性，从而减小了两极分化。
3.利用教材上的“想想做做”、“动手动脑学物理”等内容培养学生的实践能力。
要充分利用课程资源，引导学生开展一些小制作、小发明。对于班上一些好奇心较强的学生,可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等等。通过把理论知识运用到实践中,能激发学生学习的兴趣。而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响,且有一大部分中下生特别活跃积极,动手能力也强,课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现的平台,同时也培养了他们的能力。只要给学生适当的指导,大多数学生均能感受到成功的喜悦,既能提高学生的素质也能提高学生的能力,充分体现素质教育的目的,更重要的是能大面积调动中下生学习的积极性。
三、课堂提问的区别
课堂提问对学生学习的积极性也能起到一定的促进作用。提问时应掌握一个度,对不同层次的学生提问的难度应该不同。课堂提问要针对学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能长期坚持下去,相信学生的能力会慢慢培养起来的；能力得到了提高,学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来。
四、心理激励
学习较差学生心理比较脆弱,对挫折和失败敏感,我们在教学过程中要对中下生进行心理激励。学习较差学生成绩差的原因并不一定是他们存在智力问题,更多的是学习方法、学习习惯及家庭问题。教师要深入了解每一个学生的心理特点,让他们体验进步与成功，逐步让他们克服自卑、提高信心。
学生是学习的主体,只有让学生多看、多思、多写、多说，学生才能培养兴趣、提高能力、学到知识。我们要把学习的主动权交给学生,以教材为中心，激发和调动学生的学习积极性,让学生有充分的学习的时间和空间,让学生有充分思考的机会，让学生有充分实践的机会。