导读:本文包含了六级考试口语考试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语四六级,口语考试,调查研究,对策分析
六级考试口语考试论文文献综述
郑元珂[1]（2019）在《基于本校实际的大学英语四六级口语考试的针对性调查研究和对策分析》一文中研究指出大学英语四六级考试一直是大学英语的教学目标之一。过去几年里,四六级考试降低了口语考试的报名门槛,让所有笔试报名成功的学生都有资格报考口试,然而学生整体的口语能力并不能在短短两年间有质的飞跃。本文以某校部分学生为研究对象,通过问卷调查了解他们的学习情况、难点、方法和目标,并根据调查结果提出相应的解决方案,以期促进学生的口语学习,提高口语表达能力,鼓励更多的学生去参加四六级口语考试。(本文来源于《校园英语》期刊2019年13期）
白俊宇,刘可欣,刘婧娴,迟郑玉,刘畅[2]（2019）在《从大学英语四、六级口语考试反思大学英语口语教学》一文中研究指出现阶段大学英语教学对于视听说能力的培养越来越重视,但部分高校学生笔试分数和口语分数两极化的"高分低能"现象情况越来越明显。本文以四、六级口语考试为背景,基于反拨效应理论,从四、六i级口试和大学英语口语教学(下称口语教学)两个方面分析其主要问题。之后基于TBLT理论(Task-basedLanguageTeachng,任务型语言教学,下简称TBLT理论)和当代主流教学思想,反思出适合大学英语口语教学的模式,使大学英语口语教学更上一个台阶。(本文来源于《校园英语》期刊2019年03期）
马玲芳[3]（2018）在《大学英语四六级口语考试改革对大学英语教学的影响》一文中研究指出大学英语四六级考试是测量学生英语水平的一个重要测试,一直受到广大师生的高度重视。大学英语四六级口语考试自产生以来,一直以检测学生的口语水平为宗旨,以提高学生的英语综合能力为目标,经历了一系列的改革之后,口语考试的机制不断完善。2016年的大学英语四六级口语考试改革规定口语考试和笔试分级进行,笔试成绩不再是口语考试的门槛。这一举措对大学英语的课程设计、口语和听力教学水平的提升及英语语言教学质量的评价效度都起到了积极的促进作用。(本文来源于《学园》期刊2018年24期）
董晓晶[4]（2018）在《大学英语四六级口语考试机制引入英语专业口语考试的初探》一文中研究指出在未来的社会发展中,我国对于人才不仅仅要具备一定的理论知识,更应当具备一定的实践能力,只有这样才会更好的符合未来社会的发展。本文将会针对大学英语四六级口语考试等内容进行具体分析和阐述。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年16期）
陈健[5]（2018）在《大学英语四、六级口语考试现场管理信息系统的研究》一文中研究指出大学英语四六级口语考试是大学英语四、六级考试的重要组成部分,每年考试2次,由于大规模考试组织的时间不长,在现场报到管理、设备故障管理、考生管理等诸多方面业务过程的信息系统尚未完善,根据多年来的考试管理经验,河北省石家庄考点开发了相应的信息系统,文章介绍了系统的功能及各功能模块的实现方法。(本文来源于《山西青年》期刊2018年10期）
宋振华[6]（2018）在《大学英语六级口语考试答题策略研究》一文中研究指出作为检测口语水平的能力考试,六级口语考试越来越受到学生的重视。本文具体分析了2016年大学英语改革后六级口语考试的题型及答题技巧,希望给备考的同学们一些启示和方法。(本文来源于《试题与研究》期刊2018年14期）
殷培贤[7]（2017）在《四六级口语考试备考中的边界调意识与会话填充语》一文中研究指出本文在四六级口语考试的改革背景下,就普通本科院校学生口语备考现状,备考方式现状进行调查,并重点强调了学生对于边界调意识与会话填充词的认知现状以及边界调意识与会话填充词在四六级口语考试备考的重要性。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2017年22期）
张棋嘉[8]（2017）在《四、六级口语考试全面解析》一文中研究指出大学英语四、六级考试作为中国大学主流和普遍的英语测试,已有30多年的历史了。然而作为英语听、说、读、写中极为重要的口语考试在相当长的一段时间内并不为大多数考生熟悉和重视。2016年11月起,口语考试进行了改革,在以往规定中"笔试成绩必须达到某一分数线(如425分)方能参加口语考试这一项"被取消。考生不需要笔试过一定分数线才能报考,完成当次的四、六级笔试报考就能报考口语考试(非必考),口试、笔试分开考。这个改革无疑是积极的,有利于广大(本文来源于《新东方英语(大学版)》期刊2017年11期）
夏丽芳[9]（2017）在《基于大学英语四、六级口语考试看英语口语教学》一文中研究指出随着经济全球化的发展,社会越来越重视英语口语的交际能力,在我国各高校中,每年都会有大量的在校生进行英语口语四、六级考试,有利于提高大学生的英语口语交际能力,也出现了很多英语人才,同时,对大学英语口语教学也有很重要的作用。(本文来源于《时代教育》期刊2017年17期）
殷琳[10]（2017）在《高校大学英语四、六级考试中的口语测试与写作测试研究》一文中研究指出大学里需要考取许多证书,用来在毕业以后寻找工作作为证明,其中英语四、六级证书占据着重要的地位。现在公司文化中英语是非常重要的,如果没有相应的证书,会为以后的求职增加很大的困难。四、六级考试分为口试和笔试两部分进行,综合考证了学生的英语水平,对学生出了一个比较客观的评价和判断。但是无法否认的是,英语四、六级的发展还存在一定的不足,仍然有很大的上升空间。本文主要分析四、六级中口语考试和写作测试存在的问题,并提出自己的想法。(本文来源于《北京印刷学院学报》期刊2017年04期）
六级考试口语考试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现阶段大学英语教学对于视听说能力的培养越来越重视,但部分高校学生笔试分数和口语分数两极化的"高分低能"现象情况越来越明显。本文以四、六级口语考试为背景,基于反拨效应理论,从四、六i级口试和大学英语口语教学(下称口语教学)两个方面分析其主要问题。之后基于TBLT理论(Task-basedLanguageTeachng,任务型语言教学,下简称TBLT理论)和当代主流教学思想,反思出适合大学英语口语教学的模式,使大学英语口语教学更上一个台阶。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
六级考试口语考试论文参考文献
[1].郑元珂.基于本校实际的大学英语四六级口语考试的针对性调查研究和对策分析[J].校园英语.2019
[2].白俊宇,刘可欣,刘婧娴,迟郑玉,刘畅.从大学英语四、六级口语考试反思大学英语口语教学[J].校园英语.2019
[3].马玲芳.大学英语四六级口语考试改革对大学英语教学的影响[J].学园.2018
[4].董晓晶.大学英语四六级口语考试机制引入英语专业口语考试的初探[J].长江丛刊.2018
[5].陈健.大学英语四、六级口语考试现场管理信息系统的研究[J].山西青年.2018
[6].宋振华.大学英语六级口语考试答题策略研究[J].试题与研究.2018
[7].殷培贤.四六级口语考试备考中的边界调意识与会话填充语[J].湖北函授大学学报.2017
[8].张棋嘉.四、六级口语考试全面解析[J].新东方英语(大学版).2017
[9].夏丽芳.基于大学英语四、六级口语考试看英语口语教学[J].时代教育.2017
[10].殷琳.高校大学英语四、六级考试中的口语测试与写作测试研究[J].北京印刷学院学报.2017