广东省兴宁市大坪中心小学514500
在数学教学中教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既培养学生的数学应用意识和实践能力，又让学生体验到数学的价值。
一、让教师的教学行为更贴近学生的生活实际
新《课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。”也就是说教师的数学教学材料、教学行为必须能唤起学生学习的自主性，学生只有在兴趣的内驱力下，动手实践、自主探究、合作交流，课堂才能真正活起来。
1.不断向学生渗透应用数学的意识。向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材“观察与则量”一课，除了教材中的一些物体外，还可以引导学生从不同的角度观察课桌，想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。这些看来不算难的内容，如果不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去寻找自己的“位置”。相反，如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一起乘车时，就会高高兴兴地手拿车票帮助父母找“位置”。可以看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物，增强应用数学的意识是多么的必要。
2.注意利用教材中的有效资源。数学与生活的联系是普遍存在的，其呈现形式又是多种多样的。我们在挖掘各种资源的同时，不要忽略了现行教材中的有效资源。如一年级上册第34页“跳绳”、下册第六单元“购物”，就是社会生活和校园生活的再现。再如一年级教材“生活中的数”就是一种非常好的教学资源，其优点并不在于资源本身，而在于由此可以使学生联想到生活中各种各样的数，并以此来体验数学与生活的联系。像这样的生活实例教材中比比皆是，而且这些资源又都是经过专家精心筛选的，因此这些非常宝贵的可利用资源，要注意充分地利用。
3.及时收集与学生的生活密切相关的数学问题。生活中数学问题可以说处处可见，作为一名小学数学教师，特别要留心收集那些与学生生活联系比较紧密资料，供教学中采用。如新闻或报刊中有关小学教育、科技发展、儿童活动方面的内容，商店广告中有关儿童生活用品、儿童玩具、学习用品内容，校园中有关儿童的一些活动内容、组织形式等……
4.培养学生学会从生活中提出数学问题。有人说“问题是数学的心脏”，这话确实有它的道理。因为在学习数学的过程中，如果不能及时地提出问题，不会恰当地提出问题，数学就会枯竭。因此，在数学教学中，也要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，最后再通过回顾这些问题与结论的可行性来推动数学水平的不断提高。
二、让书本知识更贴近学生的生活实际
数学应该是学生生活不可缺少的部分，而且应该是有趣的一部分。数学知识本身产生于现实生活，那么数学学习的素材也应来源于现实生活中的问题，即生活数学。因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境、感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在自己身边，从而促进学生积极主动投入学习。
1.变生疏为熟悉。一年级数学教材上册9的组成“可爱的企鹅”，但孩子们都没有看见过企鹅，不是学生生活所熟悉的。于是我以大扫除为题，有9人参加，其中以男女性别不同，分工不同，蕴含着9的组成。大扫除是孩子所熟悉的，从中学习9的认识，收到了较好的效果。
2.变枯燥为有趣。教材内容要执教者加工创造，将教材内容变成学生所熟悉的内容，实现教师价值引导与学生自主构建的统一。原教材在设计10的凑成时，我设计了用数学积木找朋友凑数的环节，每两人一组，当甲拿出某数后，乙该拿什么数凑成10呢，两人互相用积木凑10，学生熟悉积木，兴趣大增，乐中建构10的凑成方法。
三、让学生感受到所学知识能服务于生活
美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学学习与生活实践的“链接与交互”，可以使封闭的书本文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段，他既能巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力。
调查统计在日常生产生活中运用十分广泛，是学生必须掌握的知识。如教学统计图表时，课本上原题给出了原始数据，不利于学生掌握统计的全过程。课前可以布置学生进行相关内容的社会调查，课上运用调查得到的有说服力的数据进行统计教学，学生通过调查、制表、绘图、比较，不但掌握了统计方法，而且体验到了数学知识的应用价值。与日常生活相结合，勤于估算，也能锻炼学生在生活中用好数学。
总之，构建生活化的数学课堂，就是关注了学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，就能灵活地运用数学知识来解决生活问题，就会用数学的眼光去看待周围的世界，学生的学习过程就会成为一个生动活泼、富有个性的活动过程。