（广东省惠州市博罗县龙华中学，516122）
摘要：提高初中生的听说读写能力，是语文教学中最重要也是最基本的任务，可以充分锻炼学生的综合能力和素养。其中作文可以算的上是最有难度的一个环节，不仅仅是因为历来学生都对写作缺乏兴趣，也因为要想写出好的作文，需要学生本身具有丰富的生活阅历和写作素材，还要有良好的情感表达能力和语言组织能力。为此如何利用多元化的有效手段，切实扭转初中语文作文教学的现状，提高初中生的写作水平，是新课程改革背景下初中语文教学亟待妥善解决的课题。
关键词：新课改背景；初中语文；作文教学；探讨
引言：
作文教学一直都是语文中让教师学生头疼的问题，但却也是锻炼学生综合素养的基本条件，所以新课改中明确要求看，初中生务必要掌握好写作技巧，充实文章内涵，努力提高自身的写作水平。但是根据目前的初中写作质量看来，我国语文作文教学还不够理想，迫使初中语文作文教学逐渐走入了困境，这一问题成为我国新课程中的重点改革对象。需要教师和初中生的共同努力，激发学生的写作热情，主动积累更多的写作素材，在写作时候能融入自身情感，提高读者的阅读体验。
一、初中语文作文教学现状
根据大量的实践研究表明，我国现阶段的初中语文作文教学过程中，还存在不少障碍问题，像是学生主体地位得不到保障就是其中一点。很多教师在作文教学中，占据着课堂的主导位置，单方面的向学生灌输写作技巧和注意技巧，不仅学生掌握起来比较艰难，老师教的也很辛苦，但是效果却并不尽人意。
再有就是，教师的教学手段不够创新，现代学生时刻都在受新事物的感染，思维更加活跃创新，也更加注重自己的个性发挥。因此单一陈旧的教学手段，显然无法调动初中生的写作欲望，提高学习效率，而且还会抑制学生的创新意识，导致写出的作文千篇一律，毫无新意和丰富的情感。再加上学生的实践写作能力不足，对老师布置的作文题目，不是拖拖拉拉就是借助参考资料直接抄袭，这样的现象在初中语文作文教学中比比皆是。学生的个性想法得不到宣泄，自主学习能力也无法提高，也就更不用说学生会积极主动的积累素材了。
这些情况在一定程度上，影响着初中作文教学的整体效率，会导致学生在拿到题目后，感到无从下手，思路混乱，素材空洞，并且因为缺乏足够的生活经验和阅历，使初中生写出的作文相对生硬，没有真情实感。久而久之，就会磨灭学生的写作热情，渐渐滋生厌烦写作的消极情绪，严重影响初中语文作文教学的效率和质量，阻碍着初中语文教育的稳定高效开展。
二、提高初中语文作文教学有效性的策略
（一）打破传统教学理念的桎梏
我们都知道作文在语文成绩中，占有很大一部分的比例，具有非常重要的教育意义。但是从目前的教学现状看来，也能轻易得知初中生的作文水平普遍不高，形成这一现象的成因中，相对主要的就是教师的教学理念问题。老师在教学中，既没有采取有效的手段，也没有打破传统教学理念的束缚，对学生的写作放任自流，初中生理解不到写作的真实内涵，也就无法写出具有鲜明个性，饱含情感的文章。
例如，在学生写记叙文的时候，教师就不能按照以往的教学理念进行指导，不仅要为学生整理出时间、地点、人物、故事的大体结构，还要引导学生感悟事件所要展现的内涵，并且充分融入自身的理解感知。这样才能保证初中生写出来的作文，不是没有灵魂的“空架子”，提升学生思想水平和写作能力。
（二）善于积累生活中的写作素材
即便是学生拥有再好的写作技巧，如果没有丰富的写作素材，依旧写不出一篇高质量的作文，由此可见细心观察生活，尽可能的积累生活中一切具有写作灵感的素材。所以教师在平常的教学中，就要有针对性的培养学生细心观察生活的良好习惯，善于挖掘生活中的美好。
例如，我们在初中写作时不可避免的写到景色，如果学生没有丰富的写作素材，写作文时就会千篇一律的出现春天万物复苏，夏天山花烂漫，秋天枫叶似血，冬天白雪皑皑等描写。学生在作文中体现不出新意，以及身边的真实情境，也就无法很好的带入读者的情绪，失去作文本身的内涵价值。当学生养成观察生活的习惯，积累足够多的丰富素材，就可以在作文中体现春雨的润物无声，小草发芽的顽强意识；夏季的烈日炎炎，人们在饭后坐在阴凉处手摇蒲扇聊天的惬意；秋高气爽时节，体验落花的伤感和奉献精神；寒风凛冽的冬日，孩子们堆雪人、打雪仗的欢乐，烤地瓜吃火锅温暖，等等，到处都有写作的素材，不仅可以丰富学生的景色素材，还能为学生的记叙抒情提供助力。
（三）对以往的教学方式积极创新
初中生的个性思维已经逐渐成型，所以他们都迫切想要在文章中展现自己的独特感知，发挥自身的价值。因此教师在教学中，一定要鼓励学生的个性化发展，提升学生写作水平的同时，培养初中生的综合素养。要想尽快实现这一教学目标，就需要教师摒弃传统的教学方式，施行个性化教学，促进学生创新思维的养成。
例如，教师可以利用多媒体为学生播放一段视频，然后让学生根据自己得我感知和理解，自立命题进行写作。就拿前些年比较火的公益广告来说，有的同学观后感可能大多都是孝敬父母，但是肯定也有一部分同学会进行深度联想，父母作为孩子的第一任老师，该如何言传身教的引导孩子健康成长，从小提高他们的思想道德规范。这样的作文教学方式，一来可以促进学生的个性化发展，二来可以便于教师熟练掌握学生的感悟深浅，以及思维的活跃程度，切实提高初中生的写作质量。
（四）培养学生写读后感的习惯
还有一部分同学虽然写作素材已经足够丰富了，但是却不能完美的表达出来，很容易出现词不达意，语句不通等现象。主要原因就是学生平时的阅读量不够，语言运用实践练习不足，所以教师在作文教学中，也要合理组织学生进行拓展阅读，并且养成写读后感的习惯。
例如，为学生多推荐一些《假如给我三天光明》、《三毛流浪记》等富有内涵的文章，然后让学生根据自己的理解，写一写不限字数的读后感，抒发自己阅读体验。可以让学生逐渐掌握优美词句的表达方式，还能沉淀他们的文化底蕴，使学生的作文更有内涵。还可以举办“班级刊物”，鼓励学生积极写作然后发表展示给大家，不仅能够调动学生的写作热情，还能提高学生的实践写作能力，在不断的练习中提高写作水平。
（五）完善初中作文教学评价
教师的评价对直接影响到学生的写作自信和积极性，进而影响学生的作文质量。所以教师在批改学生作文时，要逐渐完善自身的评价方式。例如，当学生在作文中的某处表达不清时，教师采取“我以为可以这样说……”或者“你觉得……这样表达会不会更好一些？”既提出了准确的意见，又保护到了学生的自尊，增强他们的写作热情。甚至，也可以让学生充分参与到作文批改环节中，同学之间先进行互评，这样更容易让学生取长补短，逐渐完善自我，促使自身的发展和进步。
结束语：
总之，语文作文是初中生表达情感，展现自我，提高的语文核心素养的重要途径，需要教师在循序渐进中，利用良好有效的策略，提高初中语文作文教学的有效性。培养学生正确的学习习惯，同时增强写作兴趣以及学生的感悟深度，赋予作文更鲜活的灵魂，切实提高初中生的写作能力。
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