导读:本文包含了独立化改革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:刑事审判实质化,独立量刑程序,“罪刑”程序分流
独立化改革论文文献综述
刘金鑫[1](2016)在《刑事审判实质化改革中独立量刑程序的探索适用——以华师法硕中心开展实证法务教学为案例》一文中研究指出在华师法硕中心开展实证法务教学实践过程中,通过体验式、互动式、对抗式模拟庭审教学,旁听审判,亲身模拟,使得参与者身临其境感受法律实务与审判程序,可谓受益良多,但在实践过程中也发现现有的刑事审判程序缺乏独立的量刑程序,量刑仅仅是依附于定罪。刑事庭审实质化是"以审判为中心的诉讼制度改革"的基本要求,与之对应,庭审实质化也应包括定罪审理实质化和量刑审理实质化,但是长久以来量刑程序依附于定罪,此种审理模式量刑程序由于被定罪程序湮灭并未实现实质化,因此有必要探索适用独立量刑程序。(本文来源于《法制博览》期刊2016年17期)
谭金生[2](2016)在《论定罪与量刑之关系——以量刑程序独立化改革为视角》一文中研究指出我国量刑问题经历了从以实体法为主到以程序法为主的发展过程。美国量刑指南建立在定罪与量刑之关系十分清晰的基础上。不廓清定罪与量刑之关系,强推量刑程序独立化改革,效果必然不理想。从刑罚具有的惩罚和教育的功能角度,可以划清定罪与量刑之关系,惩罚功能通过定罪决定报应刑量来实现,教育功能通过量刑决定宣告刑量来实现。各罪报应刑量应由最高司法机关根据"宽严相济"刑事政策适时发布司法解释来确定。(本文来源于《重庆理工大学学报(社会科学)》期刊2016年03期)
唐科莉[3](2015)在《“独立公立学校计划”:澳大利亚公立学校自治化改革新探索》一文中研究指出文章分析了澳大利亚公立学校自治化的缘起、推进及面临的问题,旨在为我国推进管办评分离的学校管理体制改革提供有益借鉴。自20世纪70年代以来,澳大利亚各州政府致力于提高学校自主权;2013年,联盟党政府拨专款推进"独立公立学校计划",将其上升到国家教育战略的层面。提高教育质量是实施该计划的内在推动力,独立公立学校不可选择学生,但在运营上拥有更大的决策自主权,同时也要接受相关问责。公立学校自治化运动的成效有待论证。(本文来源于《中小学管理》期刊2015年11期)
任俊颖[4](2014)在《浅析司法独立与司法的去行政化改革》一文中研究指出司法独立思想由来已久,早在古希腊、古罗马时期就有提及,后来形成的孟德斯鸠的叁权分立学说,为司法独立奠定了基础。判断司法独立要求司法机关的独立、司法权的独立以及法官的独立。现阶段法院体制深受行政体制的影响,体制结构和运作上强调内部的上下级服从关系以及自上而下的统一性和权力行使的效率性、严格的行政等级差别都在法院体制中有所反应,为了维护司法的独立性,司法的去"行政化"改革势在必行。(本文来源于《才智》期刊2014年14期)
张黎娜[5](2012)在《浅析日本国立大学独立行政法人化改革》一文中研究指出日本国立大学法人化从2003年10月1日开始生效。其中,教师人事改革作为行政体制改革的一部分具有相当重要的意义。日本国立大学独立行政法人化改革有一定的背景及其意义,有利于解决我国高等教育面临的同样问题。(本文来源于《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》期刊2012年03期)
江苏省南京市下关区人民法院课题组[6](2012)在《多方参与下的量刑程序独立化改革》一文中研究指出在当今的量刑程序模式上,存在着英美法系定罪量刑阶段二元化的独立量刑程序模式与大陆法系的定罪与量刑一体化的混合量刑模式。近些年来,在两大法系融合日趋明显的背景下,大陆法系国家量刑程序模式也出现向独立化方向发展的趋势。我国量刑模式一直采用大陆法系的混合量刑程序,随着社会刑罚价值理念的变迁、量刑观点的转变以及刑事诉讼证据规则的日趋完善,量刑依附于定罪混合模式的缺陷日益显现,量刑程序(本文来源于《法律适用》期刊2012年01期)
闫正贤,冯雪菲[7](2011)在《量刑程序独立化改革论纲》一文中研究指出量刑规范化改革,改变了以往"重定罪,轻量刑"的不合理做法,但这不一定就说明相对独立的量刑程序就是量刑程序改革的终点。从长远来看,构建独立的量刑程序才能更有效地实现量刑的公正性、合理性。在这一过程中,被告人的量刑程序选择权、被害人的量刑参与权、检察机关的量刑建议权以及量刑辩护问题都是值得深入探讨的重要问题。(本文来源于《山西省政法管理干部学院学报》期刊2011年03期)
李润华[8](2010)在《独立行政法人化改革后日本国立大学财政支援体系研究》一文中研究指出本文介绍了日本国立大学法人化改革前后的财政支援体系,重点研究了法人化改革后国立大学经费来源的构成情况,阐述了改革给大学财务方面带来的问题,以期为我国高校财务体制改革提供借鉴。(本文来源于《比较教育研究》期刊2010年08期)
李涛,陈玉玲[9](2009)在《国立清华大学的现代化、独立化改革——罗家伦与清华大学》一文中研究指出清华大学始于"留美预备学校",经过20世纪二叁十年代的飞速发展,一跃成为国内着名的高校。1928年,罗家伦长清华大学后,推行"廉洁化、学术化、平民化、纪律化"的政策,真正造就了一个现代化、独立化的清华大学。罗家伦长清华时期,"改隶废董"、教授治校、延聘名师、改组学科、重视学术研究,是清华大学发展的转折期。(本文来源于《江苏教育学院学报(社会科学版)》期刊2009年01期)
李伟光,庞云阶[10](2008)在《独立学院计算机专业课程建设教学模板化改革与实践》一文中研究指出为打造独立学院计算机专业课程建设上的特色,应在传统的课程建设方法上进行改革,本文介绍了我院的教学模板化方案的思路及意义,并给出了实践效果。(本文来源于《计算机教育》期刊2008年16期)
独立化改革论文开题报告
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
我国量刑问题经历了从以实体法为主到以程序法为主的发展过程。美国量刑指南建立在定罪与量刑之关系十分清晰的基础上。不廓清定罪与量刑之关系,强推量刑程序独立化改革,效果必然不理想。从刑罚具有的惩罚和教育的功能角度,可以划清定罪与量刑之关系,惩罚功能通过定罪决定报应刑量来实现,教育功能通过量刑决定宣告刑量来实现。各罪报应刑量应由最高司法机关根据"宽严相济"刑事政策适时发布司法解释来确定。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
独立化改革论文参考文献
[1].刘金鑫.刑事审判实质化改革中独立量刑程序的探索适用——以华师法硕中心开展实证法务教学为案例[J].法制博览.2016
[2].谭金生.论定罪与量刑之关系——以量刑程序独立化改革为视角[J].重庆理工大学学报(社会科学).2016
[3].唐科莉.“独立公立学校计划”:澳大利亚公立学校自治化改革新探索[J].中小学管理.2015
[4].任俊颖.浅析司法独立与司法的去行政化改革[J].才智.2014
[5].张黎娜.浅析日本国立大学独立行政法人化改革[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2012
[6].江苏省南京市下关区人民法院课题组.多方参与下的量刑程序独立化改革[J].法律适用.2012
[7].闫正贤,冯雪菲.量刑程序独立化改革论纲[J].山西省政法管理干部学院学报.2011
[8].李润华.独立行政法人化改革后日本国立大学财政支援体系研究[J].比较教育研究.2010
[9].李涛,陈玉玲.国立清华大学的现代化、独立化改革——罗家伦与清华大学[J].江苏教育学院学报(社会科学版).2009
[10].李伟光,庞云阶.独立学院计算机专业课程建设教学模板化改革与实践[J].计算机教育.2008