导读:本文包含了历史的目的论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:史料实证,历史解释,棉纺织业,结构化思维
历史的目的论文文献综述
陈振华[1]（2019）在《寓史料实证和历史解释素养的培育于“结构化思维”之中——以“中国近代自然经济解体”一目的教学为例》一文中研究指出聂幼犁教授认为历史教师要"充分运用历史学的思想和方法,使学生形成‘史由证来,证史一致,论从史出,史论结合’的思维意识"。~([1])对照新版的历史学科标准,这一思维意识实际上,就是史料实证和历史解释素养的结合。这16个字的思维意识具有强烈的系统性,是一种结构化的思维。而结构化的思维,一般遵循"定义→定性→定位→逻辑推理→导出结论"的路线。~([2])笔者认为要强化学生的史料实证和历史解释素养,必须将两者结合起来培养,要回到结构化思维的一般路线中去,根据教学内容,设计思维训练变式。下面笔者以"中国近(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年11期）
何晓微[2]（2019）在《初中历史教学探究活动的设计目的和实践过程庶谈》一文中研究指出初中历史教学中,相比于自主学习与合作学习,探究这一学习方式,学生更难实践。因此,需要我们从理念上提高认识,操作上把准尺度。一是以探究活动的设计目的为起点,增强学生能力,让学生学会学习;二是以探究活动的实施为过程,让学生轻松突破学习的难点。(本文来源于《教书育人》期刊2019年32期）
顾婷婷[3]（2019）在《以问题意识为培养目的的高中历史课堂教学分析》一文中研究指出新课程改革主要强调了在具体的教学过程中,要以培养学生的创新精神和创新思维为主要教学目标。创新精神和思维的培养在教学过程中所体现的是学生对相关问题的思考分析以及解决问题的能力,因此,在高中历史教学过程中,教师培养学生的问题意识是非常重要的。本篇文章主要对问题意识进行了进一步的分析,并提出了在高中历史课堂教学过程中加强学生问题意识的具体策略,旨在更好地提高学生的学习效率以及教师的教学质量。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年09期）
宋鸿雁[4]（2019）在《基于学科素养培育目的谈高中历史教学有效对策》一文中研究指出高中历史对于高中生来说至关重要,它不仅在文化课中占有很大的比重,还对学生历史观与文化素养的培养与提升有着巨大的作用。目前,新修订的高中历史课程标准提出了历史学科的五个核心素养,分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,并且还明确的提出学校和教师要以培养学生的历史学科素养为基本的教学目标。因此,教师在教学的过程中要重视培养学生的历史学科素养,这是提升教学质量的有效途径,对高中历史的教学来说有着重大的意义。为此,本文首先分析高中历史学科素养的基本内涵,然后提出一些培育高中生历史学科素养的有效对策,希望以此来为广大高中历史教师提供一些参考。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年12期）
赵亚夫,邢悦[5]（2019）在《李洁非论历史教育的目的与功能》一文中研究指出李洁非是民国时期重要的历史教育理论家。他主张历史教学要以学生为中心;强调历史教学的目的和功能,应该立足国情、放眼世界。他基于史学基本原理,倡导科学的历史观,推崇历史知识的意义,认为历史教育应有益于人生,有益于国家。他重视公民教育,主张树立平等与尊重的态度,增进学习和生活的质量;强调学习外国史以养成世界眼光,力主培养批判性思维,养成公民品格。(本文来源于《天津师范大学学报(基础教育版)》期刊2019年01期）
汤亮[6]（2018）在《独具慧目的历史解读》一文中研究指出利用出差途中的余暇,拜读了《中国民营经济四十年》。开始翻阅时,我还打算快速游览,但很快就被书中言之有据的史实和精彩绝伦的论述,吸引得欲罢不能,花了几天时间认真阅读了 一遍,实在是受益匪浅。中国改革开放40年的历史进程,波澜迭起,威武雄壮。民营经(本文来源于《中华工商时报》期刊2018-10-18）
舒跃育[7]（2018）在《目的与方法的张力:心理学走向分裂的哲学与历史根源》一文中研究指出心理学学科分裂危机的根源在于它作为哲学认识论科学化发展的一种结果,因此,它从诞生之日起就同时受到哲学和科学双重力量的牵引,这也造成了心理学学科目的与方法的分离事实。正是由于目的与方法的分离,导致心理学后来发展为人文取向和科学取向两种基本模式,造成了本学科研究范式的分裂。文章从心理学的发展历史和哲学基础的角度分析了这种分裂的根源,反思心理学学科发展中存在的问题并重新审视未来的发展道路。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2018年04期）
马立党[8]（2018）在《科学技术是推动社会进步的有力杠杆》一文中研究指出135年前，恩格斯在马克思墓前的讲话中指出：“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。这句脍炙人口的名言是对马克思关于科学技术地位作用的精辟概括。马克思《政治经济学批判（1861-1863年手稿）》中的《机器。自然力和科学的(本文来源于《解放军报》期刊2018-06-15）
徐晓宇,刘欣蕾[9]（2018）在《自由与道德的目的:康德历史哲学诠释》一文中研究指出康德认为,历史的研究有两条路向,一条是从经验到规律的路向,另一条是从规律到经验的路向,它们体现了普通历史学家与历史哲学家不同的致思取向。后一条路向,即辨析历史事实背后的观点和理念、统一性和目的、意义和价值,是历史哲学家需要做的。建基于此种理念,康德反观历史,认为历史是自然与自由的统一,并且是目的论基础上的统一,历史是道德史,由于自由对自然不具有绝对的统摄性,所以,在历史领域有自由,但并非绝对。(本文来源于《江西社会科学》期刊2018年05期）
买托合提·居来提,张媛,居来提·尤努斯[10]（2018）在《特殊社会背景下课程教学目的与意义研究——以《新疆历史与民族宗教理论政策教程》为例》一文中研究指出《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程(以下简称"教程"),是一门具有明显地域特色的新疆高校设置的地方性思想政治理论课。课程设置的主要目的是在疆内的在读青年的大学生树立"叁个自古以来"和"两个政策"的正确的认识。该课程对新疆高校的各民族大学生树立正确的新疆历史观与民族观方面起着非常重要的作用,尤其是在当前我区的新形势新变化过程中对各民族大学生进行思想政治教育起着不可忽视的重要作用。本文主要谈在课堂教学过程中《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程的学习目的和学习意义上进行重新探讨。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年09期）
历史的目的论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中历史教学中,相比于自主学习与合作学习,探究这一学习方式,学生更难实践。因此,需要我们从理念上提高认识,操作上把准尺度。一是以探究活动的设计目的为起点,增强学生能力,让学生学会学习;二是以探究活动的实施为过程,让学生轻松突破学习的难点。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史的目的论文参考文献
[1].陈振华.寓史料实证和历史解释素养的培育于“结构化思维”之中——以“中国近代自然经济解体”一目的教学为例[J].中学历史教学.2019
[2].何晓微.初中历史教学探究活动的设计目的和实践过程庶谈[J].教书育人.2019
[3].顾婷婷.以问题意识为培养目的的高中历史课堂教学分析[J].文理导航(上旬).2019
[4].宋鸿雁.基于学科素养培育目的谈高中历史教学有效对策[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[5].赵亚夫,邢悦.李洁非论历史教育的目的与功能[J].天津师范大学学报(基础教育版).2019
[6].汤亮.独具慧目的历史解读[N].中华工商时报.2018
[7].舒跃育.目的与方法的张力:心理学走向分裂的哲学与历史根源[J].首都师范大学学报(社会科学版).2018
[8].马立党.科学技术是推动社会进步的有力杠杆[N].解放军报.2018
[9].徐晓宇,刘欣蕾.自由与道德的目的:康德历史哲学诠释[J].江西社会科学.2018
[10].买托合提·居来提,张媛,居来提·尤努斯.特殊社会背景下课程教学目的与意义研究——以《新疆历史与民族宗教理论政策教程》为例[J].湖北函授大学学报.2018